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《珍珠鸟》的语文教学反思

一、初读课文，感受“情意”。

老师首先播放课件，让同学认识珍珠鸟，引起爱好，引出课题。然后让同学初读课文，读后谈谈自己的感受。

同学初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，特别喜欢它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受，进而引导同学深入读书，理解写作的真谛。

二、细读课文，理解“真爱”。

通过初读，同学感受到了对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最末一句“信任，往往制造出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境界吗？显着，老师这时应抓住同学的初步感受，引导同学向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让同学细读课文，体会对珍珠鸟“不一般”的爱：

起初，把珍珠鸟挂在“异样茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的该是多么新奇啊！可却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢