核心素养人教版数学二年级上册6-5 解决问题例5（教学设计含反思）.docxVIP

2023秋人教版小学数学二年级上册

6.5《解决问题》教学设计

课题

解决问题

单元

第六单元

学科

数学

年级

二年级上册

教材分析

例5通过呈现情境图让学生灵活运用学过的加、减、乘法运算解决座位够不够坐的实际问题。例题中的数量关系比较简单，可以让学生体验解决问题的一般过程，重点突出“知道了什么”与“怎样解答”的环节。

学情分析

在此之前，学生对只求人数或只求座位数这一类信息比较简单的问题，都是掌握得很好的。但由于二年级的孩子的识字水平和理解能力还是有限，本题将这几种简单问题的信息都融合在一起，使得题目的信息量较大，学生理解起来就有难度了。课本呈现的信息比较隐蔽，解题的步骤也比较多，学生很难从给出的信息中直接获得答案，这对学生具有一定的挑战，课本这样编排的目的就是要激发学生探究的欲望，用所学的乘法、乘加、乘减的知识与方法，进行解决新问题的尝试。

教学目标

1.经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的运算解决简单的实际问题。

2.经历解决“座位数够不够”的问题，感受解题方法的多样性，培养观察能力及解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，体验成功，激发学习兴趣。

核心素养

选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。

重点

能够从不同角度观察思考，解决问题。

难点

用完整、准确的语言表达自己的思考过程。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.小牛拉车。（填一填）

2.

3.导言：这节课我们来学习《解决问题》。板书课题

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

1.出示例5.收集信息，理解问题。

师：仔细观察座位示意图，从图中你获取了什么数学信息？

学生根据平常分析问题的方法，说出题干中和图中的已知信息和问题。

【学情预设】知道有2名教师和30名学生，问题是租这辆车能不能坐下所有人。

师：“坐得下吗”是什么意思？

【学情预设】教师和学生是否全部有座位。

师：现在直接求“坐得下吗”缺什么条件？

【学情预设】车上有多少个座位。

师：对了，只要知道客车有多少个座位，和总人数进行比较，就知道能不能坐得下。

2.分享过程，感悟方法。

师：该怎么解答呢？

【学情预设】学生可能会说到先算出客车的座位数，再和乘客的人数进行比较。

师：该怎样求客车的座位数呢？先自己想一想，再和同桌互相说一说。

【学情预设】学生可能从横、竖两个角度说一说，还可能从其他不同角度思考，只要合理，都给予肯定。

学生根据自己的观察，尝试列式解答。

师：谁愿意分享自己的想法？

学生汇报交流，说说自己的想法和所列的算式。

【学情预设】预设1：前面每排4个座位，有7排，最后一排5个，4×7=28（个），28+5=33（个），一共有33个座位。

预设2：也可以先分别算出左边和右边有多少个座位，再加上最后一排的5个，2×7=14（个），2×7=14（个），14+14+5=33（个），一共有33个座位。

师：以上两种方法都非常好，老师将大家的思路综合整理了一下。

教师课件出示相应的方法。

师：你们还有其他的求座位数的方法吗？

小组讨论，集体交流。

教师课件出示其他的方法。

师：客车座位数的计算结果出来了，现在能够回答“坐得下吗”这个问题了吗？

【学情预设】2名教师和30名学生一共有2+30＝32（人），也就是一共需要32个座位，客车一共有33个座位，33大于32，所以坐得下。

教师适时板书。

3.检验答案。

师：解答正确吗？谁能说一说？

【学情预设】学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。

4.沟通联系，深化理解。

师：我们再来观察这些求客车座位数的算式，你发现了什么？

【学情预设】同一个问题，可能有多种解决方法，思考的角度不同，得到的算式也不同；虽然算式不同，但求出的座位数相同。

学生的发现只要合理，教师都要给予肯定。

师小结：这节课我们灵活运用所学过的加法和乘法运算解决了座位够不够坐的问题，以后当我们遇到类似的数学问题时，可以进行多角度的思考。

教学中教师充分放手，真正把学生当成学习的主人，在这里只提供座位图，剩下的工作则交给学生自己来做，在交流的过程中体现了算法多样化。

引导学生及时回顾自己的解题过程，不仅可以让学生体会解决问题策略的多样性，而且有利于学生不断积累解决问题的经验，培养学生思维的灵活性。

课堂检测

1.教材P84“做一做”

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1.这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂知识点总结：

3.自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的