语文新课标实践：高中语文必修上“劳动”单元“小微”任务群教学.docxVIP

语文新课标实践：高中语文必修上劳动单元小微”任务群教学

统编高中语文必修上册第二单元俗称“劳动”单元，其人文主题定位于“劳动改造世界，劳动创造文明，崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念”。本单元选文包括：三篇人物通讯《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》，主旨是报道优秀劳动者的杰出事迹；一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》，主旨是倡导践行工匠精神；两首古代歌咏劳动的诗歌，《诗经?周南》中的《米甘》和宋代杨万里的《插秧歌》，主旨是歌咏劳动的美好与欢乐。

对本单元的整体教学，笔者有两点建议：一是就劳动的价值话语层面而言，除了幸福、快乐、创造、奉献之外，还有诸多价值点可供探究，如艰辛、劳苦、公平等，以显全面；二是就劳动价值而言，两首古代诗歌与本单元其他选文具有一致性，但从来源和体裁看，不属于实用类阅读文本，而是文学类文本。而就文学层面而言，由于《茉首》选自《诗经》，《插秧歌》是宋词，两者的“可歌咏性”特别强，故两者所具有的劳动歌谣特征应作为重要的学习内容。

基于以上考量，本单元的教学，以《君首》和《插秧歌》为主文本，适当拓展其他资源，设计了一个名为“劳动之歌咏”的“小微”任务群。

01目标与内容解读

“劳动之歌咏”“小微”任务群的教学目标与内容如下:

.通过对《茉苜》与《插秧歌》的诵读、理解、鉴赏，体会劳动

的快乐与美，树立正确的劳动观念；

.通过拓展阅读，关联生活，展开议题思辨，形成对劳动价值的丰富理解和认识；

.鉴赏《米莒》与《插秧歌》的显著特色，想象与描绘诗歌意境，理解诗歌形式与内容、情感的关系，能撰写赏析短文；

.尝试“劳动之歌咏”“小微”任务群资料的整理、编辑，养成比较阅读的习惯，获得比较阅读的基本方法。

02资源与选择说明

学习资源分为两组：第一组为《米甘》《插秧歌》；第二组为初中学习过的诗歌《蚕妇》《清平乐?村居》，《诗经》中的名篇《坎坎伐檀兮》《硕鼠》，法国名画《拾穗者》，以及学生自己选择推荐的古诗若干。

第一组中，《茶甘》与《插秧歌》是教材选文，重点在于阅读与鉴赏，“教学内容与目标”的第1点和第3点均依据这两首诗的学习达成。

第二组中，《蚕妇》《清平乐?村居》主要指向回顾性学习，为劳动价值的讨论提供依据和分析对象，不作为重点分析、鉴赏的文本。名画《拾穗者》作用类同。就本课的目标和内容来说，《诗经》名篇《坎坎伐檀兮》《硕鼠》阅读价值很大，但有一定的阅读难度，所以可作为前置学习任务，让学生借助工具书或网络资源完成阅读，或在本节课的课堂教学完成后，作为后续任务，让学生自主阅读、鉴赏。

03任务与活动设计

1中心任务设计

本单元的中心任务设计如下：

如果将《琴甘》与《插秧歌》这两首诗的内容分别拍成MV,其中的歌词就是这两首诗，先考虑由谁来唱，并用150字左右构思与描绘视频画面内容。

以拍摄劳动MV为情境，设计系列语文读写活动，串联诗歌艺术鉴赏、劳动价值讨论，使鉴赏、表达、探究等学习活动协同推进，是本“小微”任务群设计的一个“创意”。之所以将拍摄MV作为情境，是基于劳动的快乐和劳动诗歌的反复吟唱形式。

作为中心任务，可将其贯穿教与学的始终。但语文课终究不是视频拍摄课，也不是导演编剧课。中心任务所设置的“由谁来唱”“描绘视频画面内容”只提供教学话语的方向，并不展开影音方面的讨论,目的是引导学生用语文的方式（阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究）对中心任务作出应答。

2学习活动设计

各项学习活动的设计与解读如下：

【活动1】自主查阅资料，自加注释，扫除文字障碍；理解两首诗的内容，初步想象与描绘劳动画面。

这项学习活动的目标是读懂与理解两首诗的内容。涉及知识点为“米甘”“薄言”“掇”“捋”“秸”“襁”“兜餐”“爵”的读音、释义。

字词的注音、释义完全交给学生在课前完成，培养其古诗文学习

中自加注释的习惯。

想象劳动画面，要求用150字左右来书面表达、呈现；在课前完成，课上交流，互相品评。评价的要点是内容准确、贴切，有生动的画面感；语言符合描写的要求，有文学性，而不是平铺直叙。

【活动2】讨论《茶莒》的诗歌语言和表现形式。比较两位学术大家（陈子展、余冠英）对《米苜》的译文，揣摩他们为何这样翻译。你认为哪一位译文更好，陈说理由。

陈子展译文

形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,于是采了它。

形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,形形色色的车前草啊,

于是采了它。

于是有了