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《指南》科学领域心得体会3篇

科学是什么？是学问、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种阅历层次的科学学问，是一个自我建构的过程，是对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与进展指南》以后，我发觉在《指南》中，“激发奇怪心、求知欲和兴趣”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”屡次消失，与《纲要》非常贴近。因此我认为：

一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。

《3-6岁幼儿学习与进展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进展操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应当创设公平、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境。比方：在活动中常常赐予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓舞，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，奇怪心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永久保持探究和学习的热忱，获得积极主动学习的动力。

二、依据幼儿的年龄特点开展科学活动。具有初步的探究力量

从上面的表格中，我们可以发觉小班、中班、大班年龄阶段的目标各

不一样。小班最简洁，对感兴趣的事物能认真观看，发觉其明显特征；中班进展观看比拟，发觉其一样与不同；大班能通过观看、比拟与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们教师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进展教育。下面我结合班级中一名幼儿在进展科学探究过程中的片段来做出我对幼儿科学探究的理解。

徐思娴是我们班级七月份的幼儿。平常，和小朋友在一起的时候，有说有笑，可是一遇到和教师在一起，立刻就会感到紧急，给我们的感觉就是这个孩子很拘束。在每天早晨的来园嬉戏时，她做嬉戏特别仔细，无论是制作橡皮泥，还是在娃娃家里做妈妈，或是在图书馆里看书，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下来她玩益智玩具的全过程，从中也看出了这个孩子的嬉戏水平是处于怎样的水平阶段。整个嬉戏过程，幼儿经过了几番尝试、用了比大小的方法，在玩的时候给自己制造了障碍，随后又自己发觉问题并解决了问题。可见，幼儿通过自己动手操作，思索问题的方法在这一嬉戏过程中有新的突破。她的嬉戏水平力量提高的空间不在于她会玩多少玩具，而是在于她会用思索的方法去讨论玩具该怎么玩儿，也就是我们所说的要学会学习思索的方法。

总之，学习学习《3-6岁幼儿学习与进展指南》科学领域，我会依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改

善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，敬重孩子的兴趣需要，支持并鼓舞幼儿探究科学、学习科学。让孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探究欲望和兴趣特别强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿的生活中的素材以及他们四周的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。

《指南》科学领域心得体会2

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发觉和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分进展形象思维，而且在感知详细事物根底上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深入学习奠定根底。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培育探究力量。成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学会发觉问题、分析问题和解决问题，帮忙幼儿不断积存阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和力量。

幼儿思维进展以详细形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问的把握而对幼儿进展灌输

和强化训练。

反思：

我发觉在《指南》中，“激发奇怪心、求知欲和兴趣”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”屡次消失，与《纲要》非常贴近。我认为：

一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进展操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。

二、依据幼儿的年龄特点开展科学活动。

小班、中班、大班年龄阶段的目标各不一样。小班最简洁，对感兴趣的事物能认真观看，发觉其明显