搭建脚手架 构建生物学重要概念——以“基因在亲子代间的传递”为例.pdfVIP

２０２３年１０月１０日第２０期生物版

搭建脚手架构建生物学重要概念

———以“基因在亲子代间的传递”为例

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李静静密守军

(１.临沂第三十五中学山东临沂２７６０００ꎻ２.临沂市教育科学研究院山东临沂２７６０００)

摘要:本文聚焦脚手架搭建ꎬ以“基因在亲子代间的传递”教学为例ꎬ探究脚手架搭建在初中生物学教学概念构

建中的有效应用.

关键词:初中生物学ꎻ脚手架ꎻ生物学概念

新时代背景下ꎬ以学生为主体的知识建构是课堂传效应的ＤＮＡ片段ꎬ进一步认同结构与功能相统一

教学的重要内容ꎬ在课堂教学中ꎬ教师应该围绕生物学的观点ꎻ(２)通过利用推导的方法ꎬ建构出基因在亲子

概念组织并开展教学活动ꎬ从而提高学生对知识的深代间传递的规律ꎬ运用建模方法提升归纳与概括能

入理解和迁移应用能力ꎬ培养学生的自主学习能力ꎬ达力ꎬ在推理中发展假说与演绎的思维ꎻ(３)通过分析常

到真正提高学生生物学学科核心素养的目的.笔者以见的染色体异常导致的疾病ꎬ认同染色体形态和数目

人教版八年级下册生物学教材“基因在亲子代间的传稳定的意义.

递”为例ꎬ尝试通过搭建脚手架的方法促成学生对重要２搭建脚手架ꎬ提供概念建构的“支撑点”

概念的理解和建立ꎬ使学生成为概念的主动构建者.当教师确定前概念后ꎬ将重要概念进行拆解ꎬ将

１架构概念ꎬ把握概念建构的“生长点”教学大任务分解成小任务ꎬ通过搭建脚手架ꎬ学生在

“基因在亲子代间的传递”一节是人教版初中生学习中不断进阶ꎬ形成对知识的整体意义建构.在课

物学八年级下册第二章“生物的遗传和变异”第２节堂教学中ꎬ根据学生学习需求ꎬ针对性地创设问题情

的内容ꎬ解决的是亲代基因如何传递到子代的过程ꎬ境ꎬ唤醒学生的前概念ꎬ逐步搭建脚手架ꎬ引导学生建

即配子如何成为遗传的桥梁ꎬ既是上一节“基因控制立新旧知识之间的联系ꎬ在碎片化知识和核心概念之

性状”的自然延续ꎬ又是下一节“基因的显性和隐性”间建立桥梁ꎬ通过对事实的抽象和概括ꎬ建立生物学

的基础ꎬ是学生认识遗传的核心问题ꎬ体现了知识的重要概念ꎬ并以此来建构合理的知识框架ꎬ进而为学

内在逻辑.“基因在亲子代间的传递”一节的重要概念生能够在新情景下解决相关问题奠定基础.

是“亲代的基因以减半的形式传给子代”ꎬ其中涉及的“基因在亲子代间传递”一节中ꎬ教师围绕“亲代

下一层级概念依次是:(１)１条ＤＮＡ上面有多个基的基因以减半的形式传给子代”这一重要概念组织开

因ꎻ(２)基因是具有遗传效应的ＤＮＡ分子的片段ꎻ(３)展教学活动ꎬ通过游戏、故事、图片、表格的形式唤醒

基因在体细胞中成对出现ꎬ在生殖细胞中成单出现ꎻ学生的前概念ꎬ利用逐步搭建和撤离脚手架ꎬ让基因

(４)基因经精子和卵细胞传递.教师完成重要概念的“显形”ꎬ在模型构建中感知基因ꎬ构建基因传递规律

拆解之后ꎬ需要准确把握学生的知识基础.在这一节的三个环节ꎬ促成对重要概念的建立、理解和应用.

学习之初ꎬ通过前面的学习学生已经具备以下前概３教学设计中搭建指向生物学概念的脚手架

念:(１)细胞的结构ꎬ并初步知道基因、ＤＮＡ和染色体搭建适合学生的“脚手架”必须以学生为中心ꎬ充

三个概念ꎻ(２)知道在体细胞分裂过程中新形成的细分考虑学生前概念ꎬ根据学生的不同需求灵活地提供

胞染色体数目和原先的细胞保持一致ꎻ(３)知道父亲