综合实践活动五上第一单元生活里的小妙招《巧手收纳》《巧用食物》《巧除污渍》教学设计.docxVIP

教材分析

本单元安排了《巧手收纳》《巧用食物》《巧除污渍》三部分内容，分别从“吃”“穿”“用”三个方面，目的是让学生体验生活小妙招，感受小妙招在生活各个方面的应用，培养学生善于发现小妙招，并应用到具体的生活中。

本单元的内容都是从真实的生活情境入手，引入问题之后通过试验对窍门进行验证。如三部分内容的“实践与体验”栏目，让学生从实际生活的具体场景人手，动手操作进行试验，让学生经历亲自动手操作的过程，从而激发学生的探究欲望，提高学生探究、合作的能力，既让学生动手动脑，开阔眼界，融入生活，还培养了学生适应生活的能力。

每一部分设计了“问题与思考”“实践与体验”“交流与评价”“拓展与创新”四个栏目，目的是通过这些环节的教学，使学生能结合学校、家庭生活中的现象，发现与生活密切相关的问题，初步培养学生发现并提出问题和解决实际问题的能力。

学情分析

五年级的学生生活自理能力较强，好奇心强、乐于动手实践，对自己的居家生活劳动有了一定的生活经验，对收拾家务等劳动有了一定的认识和追求，但对科学的收纳能力并未形成，结合孩子的身心特点，教学中应鼓励学生亲自动手参与实践活动与探究活动,以培养学生的生活自理能力与劳动意识。基于高年级学生的特点，内容以学生实际生活情境呈现，让学生将生活中真实的场景进行照片拍摄或者视频录像等，通过直观看图片影像让学生真切感受到收纳小妙招的魅力，通过动脑、动手等让学生掌握生活中的小窍门，从而应用到实际生活中，体验窍门为生活带来的便利，培养学生适应生活的能力，激发出对生活的热爱之情。

评价设计

教学中注重对学生评价方式的多样性。课堂评价可采取自评、互评、教师评价相结合的多维评价方式，对学生学习活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神、学习能力、收获反思等方面进行综合评价。例如：表格评价

评价项目

自我评价

同学评价

教师评价

工具选择

材料选择

创意设计

收纳效果

活动

设计

活动背景

生活中的小妙招能帮助学生解决生活中遇到的一些问题。通过搜集、发现、整理生活中的小妙招，让学生加以了解、应用，可以从中感受生活乐趣，激发学生的求知欲，丰富生活体验。

活动目标

价值体认

了解收纳、巧去除污渍、食品的巧用等小妙招，发现生活中常用的小妙招。

责任担当

通过搜集、发现、整理生活中的小妙招，让学生加以了解、应用，从中感受生活乐趣，激发学生的求知欲，丰富生活体验。

问题解决

通过搜集、发现、整理生活中的小妙招，学会解决生活中的问题，提高学生探究、合作的能力。

（四）创意物化

培养学生从小养成良好的生活习惯与创新意识，,并建立起劳动意识与环保意识。

活动准备

学生准备

1.多种方式了解生活中的小妙招。以图片或文字方式呈现。

2.准备制作多功能收纳盒的工具与材料、毛巾等。

3.提前进行小组组建与分工。4?6人为一组。

教师准备

1.不同类型的收纳工具等。

2可乐、醋、小苏打、食盐、白糖、牛奶、啤酒等食品。

3.教学课件

活动过程

实践活动一

导入语

课件展示一组学生在家未整理、收纳得杂乱的场景。

师：同学们,瞧了这组图片,您想说什么？

板书引出课题、板书:巧手收纳

任务一：交流与分享

学生活动

教师活动

展示评价

请学生思考:

1.什么是收纳?

2.你知道的收纳方法都有哪些？

学生思考并回答。

学生观看并思考。

1.同学们,观看了这组图片,想说什么？

2.引出课题。板书:巧手收纳。

3.提出问题：什么是收纳?你知道的收纳方法都有哪些？

教师根据学生的发言进行适时评价。

任务二：：感受收纳的魅力，了解收纳方法

学生活动

教师活动

展示评价

1.通过课件展示生活场景，了解收纳在生活中的广泛应用。

2.说一说,家里哪些物品需要收纳，应该如何选择收纳工具？学生仔细观看并思考。

3.自由发表看法。学生交流

1.教师可以播放学生课前通过多途径了解收纳工具以及收纳知识的图片资料。

2.教师引导学生发现关于收纳的巧妙方法。

老师评价学生课前认真收集、整理资料

评价肯定学生的回答。肯定学生善于探究与发现的精神。

任务三：实践收纳小妙招

学生活动

教师活动

展示评价

学生根据课前的准备，分组展示自己的实践活动：如巧叠毛巾、巧用易拉环、巧用压缩袋等。

根据课前学生的分组准备，进行分组实践

教师要求注意事项。

展示作品，欣赏交流，学生互评

学生自评

教师评价学生的合作探究实践精神

任务四：利用废旧材料制作收纳盒

学生活动

教师活动

展示评价

1.学生仔细观察制作步骤。思考:有哪些值得注意的地方?观后讨论交流,如:观察教师如何正确使用剪刀、观察巧妙的制作方法。如:格子插接

2.学生自主探究,小组内部相互讨论制定出自己的制作步骤。

3.讨论交流，突破难点。

1.引导学生了解制作步骤。

2.如何来制作这样一个收纳盒呢？

3.做这样的可以分为六个或九个区间的收纳盒