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探究性实验教学的实践与体会

——以《欧姆定律》教学为例

太仓市沙溪第一中学苏伟

摘要：本文从四方面阐述在初中物理新课标下，对于《欧姆定律》一节如何进

行探究教学：一、在探究过程中，着重应用控制变量法。二、在探究过程中，

让学生亲身体验，增强课堂教学效果。三、在探究过程中，引导学生反思应用

迁移。四、在探究过程中，利用教材对学生进行德育教育。

关键词：新课标《欧姆定律》探究性实验教学

《初中物理新课程标准》将科学探究纳入了物理教学的内容，旨在将学生

学习的重心从过去的过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，这一

方面为实现学生学习方式的多样化提供了有效的途径，另一方面也为落实过程

与方法目标找到了可靠的载体，同时也使得物理教育在培养学生的创新精神、

实践能力和实事求是的科学态度有了可操作的内容。

所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和

技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实

验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“发现提出问题——

作出猜想和假设——设计进行实验——得出结论——交流讨论”。

在苏科版初中物理《欧姆定律》一课的探究教学中，如何有效的进行科学

探究，广大教师做了很多有益的尝试，但也还存在着许多值得探究的的问题，

笔者多年从事初三物理教学，结合新课改要求，在欧姆定律探究教学过程中进

行了一些尝试，现在谈谈个人的实践和体会。

一、在探究过程中，着重应用控制变量法

控制变量法是指决定某一物理量的因素有很多。为了弄清这个量与这些因

素之间的关系，往往先控制住其他几个因素不变，集中研究其中一个因素变化

所产生的影响，然后再通过比较归纳出与这些量之间的关系。

欧姆定律揭示了电流、电压、电阻三个物理量之间的关系，由于电流大小

与电压、电阻都有关系，所以探究步骤中的设计实验应尽量引导学生分为两步

设计：

1

1、保持电阻不变，研究电流跟电压的关系

要让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”的思想，那

么，设计实验电路的时候应考虑：①怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电

阻中的电流I呢？②怎样保持导体的电阻R不变呢？③通过什么方法改变定值

电阻两端的电压U呢？设计实验电路图

按电路图连接实物电路，利用滑动变阻器改变定值电阻两端的电压，使它

成整数倍的增加，并记录所对应的电流值，填入表一中：

表一：R＝10Ω

电压U（V）11．52

电流I（A）

2、保持电压不变，研究电流跟电阻的关系

要让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。那

么实验探究时应考虑：①怎样改变导体电阻R的大小？②怎样保持导体两端的

电压U不变呢？让学生讨论交流，使学生认识到；当定值电阻的大小发生变化

时，可通过滑动变阻器来控制其两端的电压U保持不变。

不断更换定值电阻，利用滑动变阻器保持定值电阻两端的电压不变，记录

对应的电流值，填入表二中：

表二：U＝3V

电阻R（Ω）51015

电流I（A）

在具体的探究教学中可能会遇到这样的问题：在电阻R阻值改变时，电阻

R两端的电压也发生变化，如何移动滑动变阻器的滑片，使电阻R两端的电压

恢复到原来的电压值。这也是把控制变量法从理论升华到实际的一个方面，下

面以2013年昆山市初三练兵卷考试卷中第15题选择为例说明如何解决这样的

问题：

2

15.小刚同学用如图电路探究欧姆定律的“一段电路中电

流跟电阻的关系”。在此实验过程中，当A、B两点间的电阻由

5Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题，他应该采取的唯一操

作是（）

A.保持变阻器滑片不动B.将变阻器滑片适当向左移动

C.将变阻器滑片适当向右移动D.将电池个数增加

理论说明：当