教育心理学答案 - 心理学试题.docx

做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再效应”或“皮格马利翁效应”。案例：希腊神话皮革马利翁感动爱神助学生发展道德推理。5.自我评价可以帮助教师评价自己的道德发

做一件事的时候，如果一次又一次地遭到失败，他就会倾向于放弃再

效应”或“皮格马利翁效应”。案例：希腊神话皮革马利翁感动爱神

助学生发展道德推理。5.自我评价可以帮助教师评价自己的道德发

绪是可以塑造的）启示：教师树立正确的赏罚观（正强化/奖励为主

(教授:王晓明myinger2004@163.com教育科学院)

1.如何理解教学既是科学又是艺术。

教学是艺术：需要天赋、直觉和创造性；又是科学：需要掌握一些知识和技能教学过程模式。教学首先要传授专业知识，从这一层面说，它们都包含一套技术程序，具有规律性，应该是一门科学;其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它们需要天赋、需要创造性的反复实践，它又是一种艺术。教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行;教学的艺术性是指教学要体现教师的主

体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

2.两种认知发展观及其对教育的启示。（皮亚杰、维果斯基）

一、皮亚杰：建构主义发展观认为发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程。个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。皮亚杰提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。他用四个基本概念阐述他的适应理

论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。

对教育的启示（意义）

第一、教育目标应该是提高学生的知识理解能力

第二、教学内容应适应儿童的认知发展水平

第三、教学活动要不断打破学生已有的平衡状态，帮助学生建立新的平衡状态

第四、教学应充分发挥学生的主体性

二、维果斯基：理论核心内容

1.影响个体认知发展的重要因素是个体所处的社会文化

2.两种心理机能与儿童心理发展

3.认知发展和言语发展休戚相关

4.最近发展区

对教育的启示：1.教学最佳效果产生在最近发展区；

2.适时辅导学生是教学的重要手段；

3.“搭建支架”是一种有效的教学方法；

3、道德认知发展理论及其对现代教育的启示。（重点为科尔伯格的两难故事，三水平六阶段。）

科尔伯格，当代美国最著名的道德发展心理学家，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。

（一）科尔伯格的理论特色1.主张每个人的道德都是随年龄经验的增长而逐渐发展的。

2.将习俗一词引人其理论中。

（二）关于品德的基本假设

1.随着年龄的增长，个体的道德将由他律道德向自律道德发展。

2.个体所处的社会文化环境对道德判断的自律发展有直接影响。

3.道德发展的阶段水平或类型与道德行为之间存在密切的关系。

（三）一种经典的研究儿童品德发展的方法：两难故事法（海因兹偷药）

（四）科尔伯格关于个体道德发展的三水平、六阶段

对教育的启示：1．教师对儿童道德思维和行为水平的预期应符合儿童的年龄，不应将道德原则直接交给儿童。

2．不能用权威的影响向儿童灌输道德。

3．理解和关心儿童道德思维的成长。教师应鼓励和发展学生的不仅是道德的而且是明智的思维。

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加以解释或推测的过程。韦纳使归因理论不断完善。他提出，归因可的理论特色1.主张每个人的道德都是随年龄经验的增长而逐渐发展1）慎用惩罚.（惩罚不会使行为发生永久性变化.虽然惩罚对行为2.反思型3.

加以解释或推测的过程。韦纳使归因理论不断完善。他提出，归因可

的理论特色1.主张每个人的道德都是随年龄经验的增长而逐渐发展

1）慎用惩罚.（惩罚不会使行为发生永久性变化.虽然惩罚对行为

2.反思型3.实干型4.理论型性别差异五大专业偏爱女生：语言

6.教师应该知道对任何一种道德发展理论都是不能全盘接的。

4、学生发展的个体差异问题及其对教育的启示

一：个别差异的表现

（1）智力的差异：（2）认知差异：（3）性格差异；（4）兴趣差异；（5）性别差异二：对教育的启示：

对教学的启示（一：）承认差异—容纳；尊重差异—欣赏；善待差异—发展。

对教学的启示（二：）对不同智力水平的学生的教学：按能力分组。

对教学的启示（三）个别化教学、分层次教学。

个别化教学的优缺点（发扬优点，克服缺点）

（1）优点：因材施教；调动学习