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平均数教学案例

案例背景分析

一、教学内容

本节课的教学内容是北师大版数学教材三年级下册，第六单元统

计与可能性的第一课时，内容是理解平均数的意义和求平均数。本节

课属于“统计与概率”的范畴。

二、学情分析

在学习本课内容之前，学生经历过简单数据的统计过程，已经具

有初步的收集、整理、分析数据的水平，会制作简单的统计图，能看

懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的问题。这是学

生第一次接触平均数，所以本单元解决平均数的问题主要是一些简单

的统计问题，学好本节课的内容，会为学生今后继续学习较复杂的平

均数问题打好基础。

三、教材分析

为了让学生理解平均数的特征，教材没有直接表现概念引出平均

数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，其目的是让学生体

会到学习平均数的必要性。将平均数的理解与问题解决结合起来，突

出了平均数产生的意义与价值，将对平均数的理解与统计结合起来，

充分利用统计图生动、直观的优势，促动学生对平均数意义的理解。

四、教学目标，教学重、难点

1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数

的必要性，掌握求简单平均数的方法。

2、能根据统计图表解决与平均数相关的实际问题，培养学生的

分析水平和应用所学知识解决实际问题的水平，发展学生的统计意

识。

3、在合作探究与交流中，体验使用所学的平均数知识解决问题

的乐趣，培养学习数学的信心。

教学重点：理解平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学过程描述

一、创设情境，激发兴趣

师：前两天，我们班的同学为参加学校的“小小奥运会”体育节

活动，实行了一次踢毽比赛，我们一起来看。（录像播放学生比赛的

场景，组织学生认真观看。）

师：今天我想请同学们做小裁判，协助我比一比他们哪队能获

胜？大家愿意吗？

生：愿意。

师：谢谢大家的热情协助，我们一起来看他们的踢毽情况统计图。

生1：男生队五人的成绩分别是：4、7、5、4、5

生2：女生队四人的成绩分别是：7、3、5、9

师：请同学们认真地看一看、想一想他们哪队能获胜？

生1：男生队获胜。

生2：女生队获胜。

师：看来大家的意见并不统一，你是怎么知道的哪队能获胜？说

出理由来。

生1：我认为男生队获胜，4+7+5+4+5=25个，男生队一共踢了

25个，7+3+5+9=24个，女生队一共踢了24个，男生队比女生队多，

所以男生队获胜。

生2：我不同意你的想法，男生队有5人，女生队有4人，人数

不同。

生3：25比24就是多1个。

生4：踢毽的总数是多1个，不过男生还多1个人呢？

师：在人数不相等的情况下，比总数的方法不太公平，现在，我

们有没有比较公平的办法呢？

生1：平均。

生2：算算平均每人踢几个？

生3：不对，应该是算一算男生队平均每人踢几个？女生队平均

每人踢几个？

师：是啊，在人数不等的情况下，要想公平地比较哪队获胜，我

们就比每个队平均每人踢几个，这个方法能比较公平的比较出哪队获

胜？有信心自己试一试吗？

学生齐声回答：“有”。

二、探究交流，解决问题

1、独立尝试

师：把你的想法记录在练习纸第一个问题的地方。

2、交流汇报

生1：丁丁踢了7个，他最多，拿出2个给小华和阳阳，这样他

们每人就平均了，平均每人踢5个。再看女生队，也把多的拿出来给

少的，移动一下，女生队平均每人踢6个。6个比5个多，女生队获

胜。

师：在总数不变的情况下，几个不同的数通过移多补少变得同样

多，同样多的这个数就是原来这个组数据的平均数。

生2：我能用计算的方法

男生队：4+7+5+4+5=25个25÷5=5个

女生队：7+3+5+9=24个24÷4=6个

女生队获胜。

师：谁能解释算式的意思？

生3：男生队把每个人踢的个数加起来，他们一共踢了25个，

再用25除以他们的人数，就是平均每人踢的个数。

生4：女生队也是这样算的，把丽丽的、小芳的、元元的、旭

旭的加起来，一共踢了24个，再除以她们的人数是4人，就得出了

女生队平均每