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体育社会学教案

上课日期：年月日授课教师：张文鹏

班级

第周

教学仪器与媒体

仪器：

媒体：

人数

男

第次课

女

教材内容

《体育社会学》总论

第一章体育社会学的由来与发展

教学任务或教学目标

1、了解体育社会学的由来

2、把握体育社会学发展的历程

3、了解体育社会学在中国传播与发展的条件

重点难点

重点：体育社会学的发展历程

难点：体育社会学在中国传播与发展的必然趋势

教学过程

教学内容和达成目标

媒体使用

教学组织与方法

时间

教师教法

学生学法

第一章体育社会学的由来与发展

第一节体育社会学的由来

一、萌芽时期（1898—1920）

从社会学角度研究体育，只限于“游园地”与“娱乐”问题。

二、探索与发展时期（1921—1937）

1、德社会学家里斯出版了世界上第一部以学科命名的专著《体育社学》（在柏林1921年）

2、此后到1937年以美国为代表的体育社会学研究呈现出两个趋势：

A有了较为稳定的研究方向：即探讨闲暇与体育的关系

B教育学者开始关心体育社会学

例如：1937年美国教育学者劳埃德发表了TheSociologyofphysicaleducation的论文。这是教育学者从身体教育的角度提出的“体育社会学”。

三、停滞时期（1938—1945年）

缘由：二战的爆发

四、迅速发展与走向成熟时期（1945-）

1、体育运动的广泛开展对人类社会的影响越来越大

2、社会学的研究向纵深发展为体育社会学的发展奠定了理论基础

A美国、日本、苏联、芬兰等国的学者对体育社会学进行了系统的研究

B罗德等人1956年著的《目标—建立一门体育运动社会学》一书被认为是体育社学的首创性著作

第二节体育社会学发展的三个阶段

一、学科形成阶段（1945—1963）

这个阶段主要特征可以概括为以下几点

1、美、日、德、法、英、苏及东欧的一些国家积极开展体育社会学的研究，涌现出一批体育社会学者，成为该学科的中坚力量。

2、从事体育社会学研究的人绝大多数为体育界的学者，由社会学奠基，后引起教育学家的关注，最后经过体育界学者的不断努力才使它成为了一门学科。

3、从研究领域讲，主要是探讨闲暇与体育的关系（20--30年代），而在学科形成阶段则延伸至探讨体育与教育、政治、经济、文化、宗教等方面的关系。

4、一些国家还加强了体育社会学学科理论的研究，探讨了该学科的概念、性质、对象、内容与研究方法等。

二、学科发展阶段（1964—1977）

主要特点如下：

1、研究领域不断开拓

研究体育与社会问题、体育与社会变迁、体育与生活方式、体育与种族歧视、体育与老人、妇女、儿童、体育与劣迹行为的关系等问题。

2、研究向体系化方向发展

随着学科理论的研究的深入，学科的概念、性质、对象、内容与研究方法等逐渐的明确，并向体系化方向发展。

3、研究方法日趋规范化和现代化

如发表论文、专著、译著等。

4、学术研究的国际化

国际学术交流日益频繁，双边及多边的科研合作不断发展。

5、学科的学院化

许多国家都把体育社会学作为体育专业的一门重要的基础必修课，在体育大学和综合性的大学开设体育社会学课程和讲座。

三、学科发展的新动向（1978以后）

1978年以后，体育社会学的发展出现了两个新的动向：

1、批判社会学介入体育社会学研究领域

代表作：美国体育社会学青年学者、

哲学博士科克利，他站在批判社会学立场上的体育社会学专著SportinSociety-IssuesandControversies.本书系统地、辩证地的揭露了现代美国社会中体育运动的种种弊端。

2、体育社会心理学的研究引人注目

代表作：

1980年卡伦《体育社会心理学》（Socialpsychologyofsport）

1981年，卡蒂《竞技的社会心理》

1985年，日本学者德永榦雄《现代体育的社会心理》

讲授、举例

讲授、举例、提问、讨论

讲授、举例

讲授、举例、提问、讨论

讲授、举例、

听讲、记笔记

听讲、记笔记、讨论、回答问题

听讲、记笔记

听讲、记笔记、讨论、回答问题

听讲、记笔记

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作业和参考文献推荐

1、为什么说体育社会学的产生是体育运动发展到一定阶段的必然结果？

2、阅读郑杭生《社会学概论新编》北京：中国人民大学出版社，2003年

课后小结