幼儿园：泰顺县泗溪镇第二幼儿园“什么是试讲”教研活动小结.doc

泰顺县泗溪镇第二幼儿园“什么是试讲”教研活动小结

为进一步贯彻与落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，扎实有效地开展幼儿园教育课程，提高教师的教研水平，增强教师的授课能力。我园于2019年12月19日开展了试讲活动，具体小结如下:

分不清说课和试讲，在试讲过程中出现了大量的说课语言

试讲是在模拟课堂环境下教师按照自己的思路讲课的过程，对象是虚拟的幼儿。说课是“说”教师的教学思路，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处和依据是什么、想达到怎样的教学目标。二者在对象、场合上具有实质性的区别，譬如一项工程，说课是可行性报告，而试讲就是施工过程。这一点和“说课”比较类似，所以部分教师在试讲的时候感觉很不自然，总想跟大家解释自己为什么这样做。“试讲”应该给评委展示的是一个连贯的教学活动过程，中间是不能随便“跳出”课堂和评委交流的。如果在试讲中确实有一些需要交代，而很难在活动中表述明白的问题，怎么办呢?

二、教师提问用语缺乏艺术性，不善于科学评价幼儿

在试讲前的教案中看到教师问得最多的就是“对不对呀”“好不好呀”“是不是呀”等提问用语。在真正的幼儿教学过程中，这些也是出现频率较高的词语，而幼儿的答案大多数的时候是“对”“好”“是”。很多幼儿教师也仅停留在这个层面。这里涉及一个幼儿教师提问的艺术性问题。其实如果教师继续问下去“你为什么认为××对(好)(是)”，