内能单元作业设计 (2).docx

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九年级物理第十三章内能作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

物理

九年级

第一学期

人教版

内能

单元

组织方式

??自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

分子热运动

第十三章第一节

2

内能

第十三章第二节

3

比热容

第十三章第三节

二、单元分析

（一）课标要求

本章内容在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中涉及了三个主题。第一节分子热运动涉及了两个主题，分别是“物质”和“运动和相互作用”。而第二节内能和第三节比热容属于“能量”主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生亲身经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和动手操作实验的科学精神。具体内容要求如下：

1.3.1知道常见的物体是由分子、原子构成的。

2.1.2知道自然界和生活中简单的热现象，了解分子热运动的主要特点，知道分子动理论的基本观点。

3.3.1了解内能和热量

3.3.2通过实验，了解比热容，能运用比热容说明简单的自然现象。

（二）教材分析

1.内容分析从本章开始，在八年级对运动研究的基础上，开始热学相关知识的学习，从

宏观的物体运动进入微观的分子热运动，从机械能拓展到内能，在八年级上册宏

观热现象的基础上介绍其深层次的微观机制。

本章是初中物理的重点内容，也是物理学研究的一个重要领域。从可以直接感知的宏观现象推测无法直接感知的微观机理，是一种重要的科学研究方法。本章的学习，不仅可以帮助学生深入理解以前学过的一些热现象的本质，为下一章学习内能的利用打下基础，而且也向学生介绍了一种科学研究的方法。

第一节由“物质的构成”“分子热运动”和“分子间的作用力”三个部分构成。本节教学内容都比较抽象，与日常生活观念有一定的距离，而对困难的突破也就在于通过大量的实验与生活现象，推理、总结和归纳出关于分子动理论的知识，使学生了解分子动理论的普遍性、规律性。通过各种探究实验与体验实验，加强他们对分子动理论的了解。本节的重点是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”，难点是对“分子间存在作用力”的理解。突出重点和突破难点的重要方法都是加强学生的体验性实验，引导学生通过实验推理得出规律。教师应注意不要把推理分析过程包办过多，要通过情境设疑，适当提问，引导学生思考，更好地训练学生的思维能力和学习能力。

第二节是在分子动理论知识的基础上，具体说明内能是物体内部的能量。与机械能相比，内能不直观、更抽象，学生难于直接接受和理解，所以教科书一开始通过与机械能中动能和势能作类比建立内能的概念，应用学生已有的知识和经验学习新的知识，符合学生的认知规律。通过对生活中常见实例的分析，指出内能是不同于机械能的另一种形式的能。教科书从炙热的铁水和冰冷的冰块都有内能，说明了内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系。再通过对一些事例的分析，做一些实验，总结出改变物体内能的途径。热量的概念则是从改变内能的途径之一-热传递延伸得出的。本节内容由“内能”“物体内能的改变”两个部分构成。本节的重点是内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。难点是用类比的方法建立内能的概念。

第三节内容要求通过实验探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以教科书开头就提出生活中常见的问题，显得比较自然，引导学生思考，也体现了物理教学中从生活走向物理的理念。比热容是用来表示物质特性的物理量。从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，对学生思维能力的要求是很高的。做好实验和做好对实验数据的分析很重要。比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难，所以这一概念的学难度

是比较大的。本节内容由“比热容”和“热量的计算”两部分构成。比热容的概念和应用、热量计算都是这节课的重点，比热容概念的建立是这节课的难点。

2.知识框架按照课标要求找出知识点，对知识点分类归纳形成知识线，找出知识蕴含的

方法，关联模块内容主题，形成内容结构（如图1）。再根据课标内容、学业要求找出素养点，将单元内容与学科素养进行关联，内容和素养结构图（如图2）。

（图1）

（图2）

3.内容内在逻辑分析

本章第1节介绍了分子动理论的基本知识，包括物质的构成、分子热运动和分子间的作用力，特别突出了通过宏观现象推测物质的微观结构的方法，而反过来用物质微观结构的知识来解释各种宏观现象的