人教版Go for it 九年级Unit 6 When was it invented？ 单元作业设计.docxVIP

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人教版Go for It 九年级英语Unit 6When was it invented? 单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

九年级

第一学期

人教版新目标

Goforit

Unit6Whenwasitinvented?

单元组织方式

??自然单元?□重组单元

课时信息

序号

教学内容

课型

课时

1

SectionA(1a-2d)

听说

1

2

SectionA(3a-3c)

阅读

1

3

GrammarFocus-3c

语法

1

4

SectionB(1a-1e)

听说

1

5

SectionB(2a-2e)

阅读

1

6

SectionB(3a-3c)

写作

1

二、单元分析

（一）课标要求

本单元的话题围绕“发明”展开。围绕这一主题，教材提供了丰富的素材，如：听力音频、对话、阅读文本、图片资源、口语交际与写作话题等。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求，下面从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。

1.语言技能：听——能够听懂关于发明物的相关信息，提取关键信息，辨别

信息；说——能与他人沟通信息，从听力输入过渡到口语输出，谈论发明物；读

——能够读懂给定语篇AnAccidentalInvention和Doyouknowwhenbasketballwasinvented。在阅读过程中，能够迅速找出文章主题句，理解段落之间的联系，判断文章结构，同时学会根据不同的文本体裁使用恰当的阅读策略。写——在教师的引导下，运用单元所学目标语言，完成对一项小发明的介绍。

2.语言知识：掌握本单元的基本词汇与句型，语音语调正确，能够理

解一般过去时的被动语态，区分主动语态与被动语态，并能够在语境中正确使用目标语言。

3.情感态度：树立学习英语的信心，乐于用目标语言进行本单元的交

际活动，能够在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。本单元的学习激发了学生勤于思考生活中遇到的问题，并了解到发明家们在发明创造中的不易，学习发明家们的不怕困难，勇于创新的精神。

4.学习策略：能够积极主动地使用英语与他人交流，对于不认识的单

词能够使用简单的工具书进行查找，并积累相关单词；善于利用身边的资源和跨学科资源丰富自己的英语学习；在本单元的学习中，学会运用思维导图策略归纳整理文本结构，同时能够对所学知识进行归纳整理。

5.文化意识：通过本单元的学习，学生积累了一定的知识储备，对于

一些常见的发明有了更深刻的认识。同时，在阅读文的学习中，学生不仅看到了目标语在语境中的使用，也更多了了解到了发明背后的文化。例如：他们能了解到茶是由我们的祖先发明并传播到了世界各地，从而进一步提升文化自信。

（二）教材分析

1.单元内容分析

单元的话题围绕“发明”展开。A部分介绍了日常生活中常见物品，如：电视、

电话、拉链、茶叶等，学生能够使用目标句型谈论相关物品的发明时间、发明者、发展历程及用途。语法部分是学习一般过去时的被动语态。被动语态的结构并不复杂，再加上前面一个单元的学习，学生理解起来并不困难，但是对于过去分词的变形，以及主动语态与被动语态的转换对学生而言是一个难点。B部分围绕薯片的发明与篮球运动的发明展开的，进一步丰富了整个单元的素材。此外，单元从听、说、读、写四个方面提升学生综合运用语言的能力。

课时

主要内容

呈现形式及目的

目标

第

1

课时

(1)通过Alice和奶奶的对话谈论电话、电视、电脑和

?排序——通过听前排序引起学生听得兴趣。

?Whenwas...invented?

…wasinventedin…

Whatare…usedfor?

…areusedfor….

?学生能理解目标语言

汽车的发明时间。

?匹配——明确听的目的性。

(2)通过Alex和

Carol的对话，谈论小发明的用途。

?图片——听前准备，给有效地听提供背景信息

(3)Paul和Roy的

?填空——获取关键词，同时强

对话引出拉链发明

调beusedfor+doing结构

的相关信息，综合

了发明物的时间、发明者以及用途等句型。

?对话理解——学生获取信息，为学生运用目标句型提供示范。

第

2

课时

通过阅读文本，为学生们介绍了茶叶的发明及传播过程，让学生进一步

?段意匹配——学生通过快速阅

?Whenwas…invented?

读