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高中群文阅读“三段六步式”教学策略初探

一、三段六步式教学策略的概念

三段六步式教学策略源自于对群文阅读的理解和实践经验的总结与提炼。其核心理念是将群文阅读教学过程分为三个阶段：导学段、阅读段、拓展段；并在每个阶段中设计六个具体的步骤，分别为导入、激发、感知、启发、探究、延伸。这一教学策略旨在引导学生形成全面、系统的群文阅读能力，培养其对不同文本形式的理解和分析能力。

导学段：导学段是整个群文阅读教学的起点，也是教师引导学生进入阅读状态、激发学生阅读兴趣的重要阶段。在导学段，教师可以通过提出问题、引用相关资料、展示影视作品等多种方式，引导学生进入主题和内容，激发学生的阅读兴趣。

阅读段：阅读段是群文阅读教学的核心阶段，也是学生深入了解多种文本形式、分析文本特点的关键阶段。在阅读段，教师需要引导学生用不同的角度、方法解读文本，了解文本在意义与结构上的特点，培养学生的文学鉴赏能力。

拓展段：拓展段是整个群文阅读教学的延伸与巩固阶段，也是学生对所学知识进行应用和迁移的重要阶段。在拓展段，教师可以组织学生进行文本再创作、主题拓展、跨学科探究等活动，帮助学生将所学内容与实际生活和其他学科相结合，拓展知识视野。

在每个阶段中，三段六步式教学策略都要求教师和学生充分合作，形成教师引导、学生参与的良好教学氛围，激发学生的学习热情，提高教学效果。

在高中群文阅读教学中，三段六步式教学策略具有较高的可操作性和实用性，可帮助教师更好地引导学生开展群文阅读活动。下面以具体案例为例，介绍三段六步式教学策略在高中群文阅读中的应用。

案例：以“诗词鉴赏”为主题，设计一堂群文阅读课。

步骤一：导学

1.导入：教师可通过播放一段古典音乐或展示一幅中国画作为导入，激发学生对中国古典文化的兴趣。

2.激发：教师引导学生讨论古典音乐与中国画的共同点和鉴赏方法，引起学生对诗词鉴赏的思考。

步骤二：阅读

3.感知：教师选取几首不同风格的古代诗词，分配给学生朗读，并让学生用自己的话语表达对诗词的感受和理解。

4.启发：教师讲解诗词的艺术特点和意境构建，引导学生理解诗词的艺术魅力和内在含义。

步骤三：拓展

5.探究：教师指导学生通过诗词创作、拼图成诗等方式，自己动手体验诗词艺术，从而更加深入地理解和感悟诗词之美。

6.延伸：教师组织学生学习与诗词相关的中国古代文学资料，例如美文、散文，拓展学生的文学知识面，提高学生的文学鉴赏能力。

通过以上案例，我们可以看到三段六步式教学策略在高中群文阅读中的应用。教师通过巧妙的设计和引导，使学生在群文阅读中不仅能够感知多种文本形式的魅力，还能够在实践中加深对文本的理解和运用。这种教学策略不仅有利于提高学生的阅读能力，更有助于培养学生的创造力和综合素养。

三段六步式教学策略在高中群文阅读教学中的应用，具有以下几点效果和意义。

三段六步式教学策略有利于引导学生多元化地阅读，拓展阅读视野。在传统的文本阅读教学中，学生通常只接触一种文本形式，容易形成一种单一的阅读模式。而通过三段六步式教学策略，学生可以接触更多种类的文本，如诗歌、散文、小说、影视作品等，有利于培养其多元化的阅读能力。

三段六步式教学策略能够帮助学生深入理解文本，培养其文学鉴赏能力。在群文阅读教学中，学生不仅需要对文本进行感性的理解，还需要进行理性的分析和评论。通过三段六步式教学策略，学生可以系统地学习和掌握文学鉴赏的方法和技巧，提高对文学作品的鉴赏能力。

三段六步式教学策略能够激发学生的创造力和思维能力。在教学过程中，学生不仅有机会感知文学作品的艺术魅力，还可以进行文学创作、主题拓展等活动，从而培养其创造性思维和批判性思维能力。

三段六步式教学策略是一种新颖而实用的教学模式，适合在高中群文阅读教学中进行应用。通过这种教学策略，有助于提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，促进学生的全面发展。希望广大高中教师能够结合自身的教学实际，灵活运用三段六步式教学策略，为学生的群文阅读教学带来更多的精彩和成果。