高中语文统编版选择性必修中册 第13课 致大海课件.pptxVIP

1.了解作者及创作特点，把握本诗的写作背景。

2.理清诗歌结构，鉴赏诗歌的艺术特色，领悟诗歌主旨。

3.分析诗中大海的特征，理解大海的象征意义，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。;普希金（1799—1837），俄国著名文学家、诗人、小说家，现代俄国文学的奠基人，19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，也是批判现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他出生于贵族家庭，童年开始写诗，在沙皇政府专为培养贵族子弟而设立的皇村学校学习。学习期间受到当时进步的十二月党人及一些进步思想家的影响。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对农奴制度，热爱、追求自由，发表了不少诗作抨击农奴制度，歌颂自由与进步，因此遭到沙皇政府的迫害。曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的策划下与人决斗而死，年仅38岁。;普希金的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大，被誉为“俄罗斯文学之父”“俄罗斯诗歌的太阳”“青铜骑士”。他创立了俄罗斯民族文学和文学语言，确立了俄罗斯语言规范，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学创立了典范，被高尔基誉为“一切开端的开端”。

普希金一生创作了约800首抒情诗和十几首叙事诗。诗歌代表作有政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致西伯利亚的囚徒》等。除诗歌外，主要作品还有长篇小说《上尉的女儿》、诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。;《致大海》是一首政治抒情诗，表达了诗人反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的思想感情。致，向对方表示情意。致大海，即向大海表示情意。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。;写作背景;课文探究;2.如何理解第6节中“凝固的石岸”的含义？;这里的“你”，表面上是指大海，实质上是指自由和解放。最后一节，诗人从拿破仑与拜伦身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“迷惘”和“苦思”，并表示将会把“你”带到“寂静的荒原”——第二次流放的地方。诗人的心灵因“大海”而得到彻底的净化??感情得到升华。;内容小结;主题归纳;深入探究

;（1）诗人对大海的热爱和赞颂，反映了诗人对自由的热爱、赞颂和追求。

（2）诗人虽然热爱自由、追求自由，可是，此时的诗人并没有得到自由。

①大海是自由的象征，诗人开篇以“再见吧,自由的元素！”透露出诗人此时的心情是“忧郁”“沉郁”的。②第3节，诗人写自己“全心渴望”自由，且“静静地,迷惘地徘徊，/苦思着我那珍爱的愿望”，表明诗人还在苦苦追求自由。③第6节，“我还没有热烈地拥抱你,大海！”表明诗人尚未“拥抱”自由。④第8节的疑问，第9～12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨、第13节的“世界空虚了”等，反映了诗人追求自由而不得，深感前途渺茫、壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。;第1、2两节，诗人向大海告别，诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美，并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神，但并不能像大海一样自由地展示，不能随心所欲地应和大海的召唤，因为这个愿望得不到实现而苦恼，所以他听到的是大海“忧郁的絮语”“沉郁的吐诉”。这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。

经过第3～13节的思考、回忆与联想，诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫，但并没有绝望，因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥，所以他在第14、15两节告别大海时，表示永不忘记大海的形象和声响，决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方，永远不会忘记自由，会为自由勉励自己，为自由奋斗不已。这里诗人的情感是激昂的，意志是坚定的，情绪是高涨的。

诵读时，节奏、旋律，语速、语调，要与诗歌的内容和情感相协调。第1、2两节要舒缓，第14、15两节要激昂、坚定。;①气势奔腾如大海。

全诗以“再见吧,自由的元素！”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海蓝色的“浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，使文字具有了大海的气势，诗行具有了大海的伟力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，文字无不挟裹着大海的力量向读者扑来，给人以奔腾不息之感。;②意境雄浑如大海。

诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海自由奔放，雄浑苍茫，具有一种惊天动地、狂放不羁的精神力量。它有容光焕发的娇美活力，有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深渊声响，有滔滔向前的奔腾气势；有反复无常的激情变化，时而温柔娴静，如风鼓船帆，顺水推舟；时而惊涛骇浪，似闪电裂空，地动山摇；时而深情缱绻，像朋友告别，召唤等待；时而抑郁幽怨，如泣如诉。总之，大海有博大的胸怀、恢宏的气度、奇伟的力量。这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。;③自由信念