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论学前教育小学化倾向的危害

摘要：这几年，随着物质需求的增长，人们更加关注优质教育均衡及普惠。而学前教育也因此受到了大家的瞩目。在这个物欲横流、知识爆炸的时代，唯有知识改变命运，持续终身学习改变人生。纵观高考放榜日，有一种“任重道远”叫“轻舟已过万重山”；也有一种“事与愿违”叫“轻舟已过万重山”。可即便如此，我们仍然要以乐观、平和的心态对未来充满期待。但有些家长“揠苗助长”“急功近利”，将这种消极的教育做法压制在学龄前幼儿的肩上，以此剥夺了幼儿童真、灿烂、欢乐、自主游戏的童年。作为专业的幼教工作者，务必抑制学前教育的小学化倾向。自觉践行一日生活皆课程，积极向家长宣传游戏教学的活动理念，以及相关的幼教法律法规和科学育儿的观念。

关键词：游戏，遏制，尊重，需要，忽视，深远，持久

引言：游戏是孩子活动的源头。幼儿通过游戏来获取认知、能力、情感。自主、自愿的游戏可以使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得各种本领，从而在与同伴的沟通交流中获得亲社会行为，以此增强幼儿爱祖国、爱家乡、爱社会的道德品质。而违反幼儿教育发展规律，对孩子的身心正常发展将是不利的。以此可见，学前教育“小学化”倾向会迫使幼儿生活节奏变得快速而又紧张，不利于培养幼儿开放式、创新式思维，抑制幼儿的好奇心和创造性，难以满足幼儿的游戏需求和长远发展。因此，超前教育会让幼儿持续机械记忆，扼杀幼儿自主性学习，使其丧失自信心，对幼儿身心健康不利。作为专业化的幼教队伍，坚持把游戏作为一项基本活动，把一日生活科学安排好，关注孩子的身心健康，尊重孩子的身心发展规律。我们要用专业理念来践行、引领科学育儿的常识，严厉遏制学前教育小学化倾向。

学前教育是一个重要的特殊阶段，也是一个人一辈子发展的打基础阶段！因此，学前教育应培养幼儿积极情感、良好习惯、亲身体验、学习品质，以及创新思维能力，要为孩子的长远发展打下生活的底色。一直以来，十几年寒窗苦读的高考，依然是人生的转折点。高考竞争压力和学习压力持续下移。导致家长“望子成龙，盼女成凤”的教育诉求和应试教育的压力逐增，不断地给幼儿报送各种兴趣补习班，盲目地教育消费，造成幼儿园大班幼儿压力过大，对幼儿的良性健康发展不利。因此，幼教的小学化倾向忽视了对孩子兴趣的培养，忽视了情感阅历的积累，甚至可能给幼儿今后的发展埋下危机。总之，学前教育小学化倾向的危害是持久而深远的，我们应该竭力抑制！

学前教育的小学化倾向，对孩子身心的全面发展是不利的。而促进孩子的身心发育，则是幼儿教育的当务之急。教师要通过各种形式开展教育活动，让幼儿适应幼儿园的生活，建立与同伴之间的良好关系。还要在五大领域中全面渗透心理健康教育和礼仪教育。因为躯体的疾病可以通过肉眼观察，但心理疾病则是一项复杂的心理交织。让我们倾心竭力，给幼儿更多的关爱和尊重。现实生活中，由于乡镇幼儿园的留守儿童居多。他们严重缺乏亲子交往，以致于不能很好地融入到集体中，而“隔代亲”更为幼儿教育盖上了浓重的色彩。由于长辈们知识陈旧而未及时更新幼儿教育理念以及迫于应试教育的压力，他们强烈要求幼儿教师教授小学课程。反之，则转园。而园方迫于生存的压力，教师因未能处理好家园共育，做好家长的思想工作，使家园共育有失偏颇。导致幼儿园大班过渡到小学不能科学衔接，偏重“智”的倾向极其严重，而忽视了孩子的养成教育，学习品质，兴趣培养，情感经验的积累。所以在幼小衔接中，家长过度重视“揠苗助长”式的教育是短视的，刻意追求学习效果的立竿见影，也是片面的。这些盲目的教育举措，使幼儿过早体验压力与焦虑，甚至产生厌学。因此，幼教工作的首要任务是为孩子的后续学习、长远发展奠定基础。这是一个有准备的幼小衔接过程，而不是超前学习的过程。幼儿在游戏中得到的体验是持久而深刻的，他所得到的知识也是历久弥新的。而学前教育小学化倾向则使幼儿较多的使用机械记忆，这种急功近利的起点虽高，但却让孩子丧失学习兴趣，感受不到寻求新知的快乐。所以父母要克服盲目攀比，不要给年幼的孩子施加虚荣心，而要把幼儿获取知识的能力看作关键之举。

学前教育小学化倾向不利于幼儿行为习惯的养成和学习品质的形成。在幼儿园里，老师们主要是把游戏作为基本活动，幼儿通过合作游戏来获取各种本领和认知。其中，互动的对象更多的是和自己年龄相仿的同伴。所以，孩子要适应幼儿园的环境，与同伴友好相处，合作分享等一系列亲社会行为。其次，年幼的孩子最喜欢玩，并利用这一特性，教师要及时抓住孩子的兴趣点，抓住孩子的好奇心。循序渐进，因材施教，让幼儿在游戏中通过无意注意逐渐形成良好的学习习惯和行为品质。可见，教师在一日生活中要促使幼儿养成良好的学习习惯，并对幼儿的优秀表现给予鼓励。由此可见，教师需要持之以恒地培养孩子良好的学习品质。需在润物细无声的赏识教育中成就。教师要珍视幼儿在活动中积极乐观的态度和亲社会行为，也要保护孩子的好