三年级数学下册长方形正方形的面积计算教学反思一人教.docVIP

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《长方形正方形的面积计算》

本节课的教学我力求体现以下三点：?

第一，精心创设教学情境，激发学生学习兴趣。?

创设教学情境，不仅可以使学生迅速有效地进入学习过程，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。?

本节课，我根据“情景链”穿起“问题串”的这一思想，选取了学校准备将美术社团地面铺地板砖这一现实情境作为教学的切入点，美术社团中学生的精美作品的展示，不仅陶冶了学生的情操，调动了学生参与学习的积极性，激发了学习的兴趣，而且把握了学生新知的生长点，让学生明确了本节课要研究的问题，让学生带着问题学习。为整节课的顺利进行打下了良好的基础。?

第二，引导学生参与面积公式的探究过程。?

学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。为此，我组织开展了猜想和探究活动。在教学“长方形面积的计算公式”时，我分为三个层次：首先，通过观察绿色小卡片，估计小卡片的面积；然后，想办法知道小卡片的面积，在这一过程中引导学生动脑想、动手摆、动口说，让学生直观地感受到长方形的面积与它的长、宽有关系；最后，通过小组合作，让学生任取几个1平方分米的正方形，拼成不同的长方形，进一步验证上面的猜想。进而得出长方形的面积公式。?

在这一探究发现的过程中，学生多种感官参与学习活动，学生主动参与，积极探究，获得了长方形面积计算的方法。使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历“做数学”的过程，体现了《标准》中倡导的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式，使学生体验到学习成功的喜悦。?

第三，搞好课堂训练，保证教学的有效性。?

组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。本节课的教学，我既注重过程，也注重结果。学生推导出公式后，接着解决美术社团中手工区地面的面积、材料区的面积，这既是对新知的巩固应用，也让学生在巩固中迁移出了正方形面积的公式。另外我还设计了多层次的练习，从多种角度训练学生运用本节课所学习的知识解决生活中的数学问题。做到了数学来源于生活，又应用于生活。?

需改进之处：?

1、课件不够精致?

由于前一天晚上教案的个别地方又进行了修改，所以幻灯片也进行了相应调整，由于刚从临沂回来特别累，所以做完课件后没检查，导致出现了顺序性错误和知识性的错误并存的尴尬场面。这就是在解释为什么长5厘米就能摆5个小正方形时，本来是先演示摆的过程的，结果吧下面的结论一起放出来了，而且还打成了：“一条线段”长几厘米就能摆几个小正方形。评课的教研员说得很对，这不是线、面混淆了吗？出现了这样原本可以避免的知识性的错误，我真是惭愧不已！?

2、对时间的掌控和课堂驾驭能力不够?

在让学生明确长几厘米就能摆几个小正方形这一环节，本来一句话就能解决的问题，可是我把它复杂化了，白白浪费了很多时间；而在让学生摆三角形进行验证时用时也太多，这就导致后面的巩固应用环节和整理复习环节时间仓促，从而直接影响了教学效果，没有达到预期的教学目标。?

3、信心不足导致心理障碍。?

本来准备的比较充分的课，可是到了真正上场的时候，看到那么多听课老师，一下子就紧张起来，结果有些地方就忘词了，甚至把重要的环节都差点忘了。如：学生拿出绿色卡片后，本来是想让学生先估一估的，结果先说了让学生想办法，幸好又想起来了，就又插进去了，弄得我自己极不自然。我想这主要是自己信心不足，患得患失导致了的心理障碍吧。?

总之，通过这次的交流活动，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，我必将带着一颗永不满足、虚心好学、不屑追求的上进心取人之长，补己之短。多看书多学习，多做笔记、随记，相信经过不断的积累，我的业务能力肯定也会有质的飞跃。