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摘要
近年来，纠正反馈在二语习得领域受到广泛关注。大量关于二语习得的理论
和实证研究都表明纠错反馈可以促进二语习得。过去许多实证研究都集中于对比
不同纠错反馈对目标结构习得的影响。然而，反馈的有效性受诸多个体差异因素
（如动机）的影响,需要我们进一步研究和探索。
基于交互假说和注意假说，本研究旨在探讨重铸对不同学习动机水平高中生
第三人称单数动词形式习得的影响。具体研究问题如下：第一，重铸反馈对目标
结构习得有何影响？重铸组和控制组在即时后测和延时后测中是否有差别？第
二，重铸反馈对不
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