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论英语双师课堂对学生英语学习的重要性

摘 要：随着大数据时代的来临，科技在改变人们生活的同时也在改变着教育的方式。在日常的教学中，多媒体教学的应用已经成为了课堂的重要组成部分，在英语教学中，双师课堂应运而生。在此背景下的双师课堂借助网络，突破了地域限制，帮学生打开了一扇新的大门。

关键词：双师课堂，语言环境，互联网教学，教学优势，开拓视野，丰富知识渠道

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，英语课程应围绕核心素养。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，以培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。而双师课堂正是转变传统教学方式，使学生在课堂之中凸显主体性地位，以此激发学生英语学习的兴趣，更好的发挥学生学习主观能动性，提升课堂教学效果，为学生的未来发展奠定良好的语言基础。

一、开展双师课堂的重要性

1.构建英语学习的语言环境

一个良好的语言环境对一门语言学习有着至关重要的作用。一个完善的、成熟的、系统的语言环境，对语言的学习有着天然的学习优势。比如我们的母语学习便有着天然的语言环境，从孩子出生开始，周围便是中文的语言环境，听说读写也均是中文，会说中国话，会写汉字自然水到渠成，对于以字母文字为母语的国家的孩子也是如此。与之相比，对于中国学生，英语的学习一般都缺乏这样的语言环境，学生在学习英语时更多的是靠死记硬背，学习难度自然不小。与北上广深等一二线经济发达的城市相比，在中西部中小城市，绝大部分学生更是缺乏一个良好的学习英语的语言环境的。双师课堂为学生提供一个良好的交流平台，提供良好的语言学习环境。

2.拓宽学生的知识视野

据联合国教科文组织统计，2017年会说汉语的人大约有16亿，居世界人口数量使用语言第一（占世界人口使用语言五分之一），使用广泛度居世界第二。但是，不可否认的是，英语及英语的衍生语言的使用广泛度仍为世界第一。因文化背景和语言习惯不同，直接阅读英语原文和阅读译文有时在意思理解上会有很大的差别，学好英语对了解世界各国的历史、文化、风俗、民情等都有着至关重要的作用。

习近平总书记在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上说，要立足中国大地，讲好中国故事，塑造更多为世界所认知的中华文化形象，努力展示一个生动立体的中国。如何说好中国故事，是需要多方、多点、多面的努力，如何对一个甚至一群不懂中文的外国人说好中国故事，那就需要先学懂对方的语言，才能从对方的文化切入，以润物细无声的方式，将中国的故事传播出去。

正如语言学家克拉姆斯基曾说过：“语言教学就是文化教学”。通过双师课堂，拓宽学生的视野，连接世界，了解外国的文化，在体验中外文化异同中形成跨文化意识，丰富知识储备，为培养学生说好中国故事打好基础。例如在双师课堂中有一课是讲述关于Turkey的故事，在这节绘本课中讲述了关于农民与火鸡之间发生的有趣故事。在外教连线结束后，线下中国教师给学生补充关于火鸡的相关知识并拓展什么时候吃火鸡，从而引入西方节日的介绍，再对比中国春节习俗，使学生了解中外文化异同。对于中外文化做到知己知彼，方能真正做到讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现一个真实、立体、全面的中国，提升中国文化软实力和中华文化世界影响力。

3.为求学深造奠定语言基础

改革开放四十多年以来，中国在科技、经济等方面均有着卓越发展，在航天航空方面也已领先世界。但不可否认的是，我国在基础科学、生物医药、临床手术、尖端科技方面仍与西方国家存在较大差距，在高精尖的工业发展领域仍容易被西方国家“卡脖子”。

若不精通英语，则无法准确阅读理解一些优秀的、前沿的文献资料，在求学深造，科研攻关等方面则难以为继。双师课堂则为学生日后更好的发展奠定了语言学习基础。

二、如何开展双师课堂

1.通过互联网平台实现线上线下共同教学

双师课堂一般是由线上教师教学，线下教师辅助，等线上教师授课完毕以后再由线下的教师针对线上教师的教学内容进行练习巩固。线上的老师通过猜谜，聊天，玩游戏等教学方式，在很大程度上吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。线上教师授课结束后，再由线下教师针对线上授课内容进行巩固与提升。这种不同于以往的教学模式突破了地域限制，让学生可以通过网络接触到外教，给学生以新奇感。

2.加强互联互通，优化备课模式

如何配合线上教师上好线下课程也是双师课堂需要重点考虑的问题。双师课堂的线上教学后，需要线下教师的鼎力配合，教学效果才能事半功倍。线上外教老师丰富的表情、地道的口语、新颖独特的教学方法让学生敢于开口，而线下教师