古诗《塞下曲》教学设计.docxVIP

教学目的：

1。朗读体会，理解作者在作品中抒发的真挚感情。

2。了解诗中反映的物候现象。

3。对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。教学重难点：

通过诵读感悟诗词中反映的物候现象。教学设想：

教学方法：讨论释疑法

学法指导：朗读—释疑--赏析—积累

媒体设计：播放诗词朗读录音，用投影方式介绍相关资料。教学时数：一课时

教学步骤

一。导语设计

人生活在大自然中，感受四时交替，感受万物变化，习以为常。然而，如果能够认真观察和思考，就能够发现周围事物变化的规律，并从中得到有益的启示。我们古代诗歌中记载了许多物候现象，今天我们通过《古代诗词中的物候》的学习来了解一下古代诗人是如何记载物候现象的。

二。诵读感知具体操作如下：

1，听朗读录音。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读诗词，要求初步了解诗词的内容（幻灯片投影：相关配诗画）

2，理解诗词内容。采取研讨和点拨的方法，指导学生质疑，释疑，进而指导学生理解诗歌的内容。

分小组进行口头训练，描述每首诗的景物画面（由于这几首诗均是以前接触过的，因而不难理解）

三。品析鉴赏：

1。引导学生讨论诗中精确的语言（幻灯片投影：讨论题）

《塞下曲六首（其一）》一诗中“杨柳”的含义如何理解？

讨论明确：“折柳”，语意双关，从字面上看是讲将士们长年驻守在祁连山上，根本见不到内地那种常见的杨柳的景致；更深层的含意是表达人们对家乡的思念。

体会“晓