“课程思政”深度学习机制及其实现策略研究----以《信息技术应用》课程为例.pdfVIP

“课程思政”深度学习机制及其实现策

略研究以《信息技术应用》课程为

例

摘要：立德树人为育人之本。当前《信息技术应用》课程思政建设中，教师

普遍将“思政元素”视为符号性存在，忽视其内在的道德规范和价值意蕴。通过

深入探讨深度学习与课程思政的价值意义，提出课程思政的深度学习机制和实现

策略，实现课程思政的育人功能。

关键词：信息技术应用；课程思政；深度学习；实现策略

引言

随着信息技术的迅速发展，其在社会、经济和教育领域的重要性不断增加。

作为一门应用广泛且对学生发展具有重要意义的课程，《信息技术应用》也更加

注重培养学生的思想道德素质和创新能力。近年来，学校教学越来越重视将深度

学习理念融入课程思政中，以进一步提升课程思政的效果。在教学实践中，我们

不断探索基于深度学习的课程思政机制和实现策略，追寻如何通过深度学习的方

式，加强对思政元素的理解，并将其应用到学生的实际生活中。

1.当前“课程思政”实施层面存在的问题分析和归纳

当前“课程思政”实施层面存在的问题主要包括：教师对“思政元素”的认

识过于肤浅；课程内容缺乏价值引导；学生较少参与互动与实践。教师普遍将

“思政元素”视为符号性存在，忽视其内在的道德规范