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11.2与三角形有关的角

1.理解和掌握三角形内角和定理的证明以及应用,掌握有两个锐角互余的三角形是直角三角形;

2.理解和掌握三角形外角的概念和外角定理。

一、三角形的内角

1.三角形内角和定理:三角形的内角和等于180°。如图△ABC中,∠A,∠B,∠C的和为180°。

注意在任何三角形中,至少有两个锐角,最多有1个钝角,最多有1个直角。

2.符号表示:在△ABC中,∠A+∠B+∠C=180°。变式:∠A=180°-∠B-∠C。

【理解与拓展】

①三角形内角和等于180°,与三角形的形状或种类没有关系,即所有三角形的内角和都等于180°。

②利用定理在三角形中已知两角可求第三角,或已知各角的关系求各角的度数。

③三角形内角和定理的一个重要推论:直角三角形的两个锐角互余。

3.三角形内角和定理的证法:在解决几何问题时,当仅用已有条件解决问题比较困难时,常在图形中添加辅助线,构造新的图形,形成新的关系,搭建已知条件与未知问题的桥梁,把较困难的问题转化为熟悉的、易解决的问题。

这些在原来的图形上添加的线叫作辅助线。辅助线通常画成虚线。

4.证明三角形内角和定理的基本思路:想办法把分散的3个角“拼凑”成一个“整体”,即借助辅助线,结合所学过的知识,达到证明的目的。

在证明三角形内角和定理时,常用的辅助线主要有以下几种:

①构造平角:利用平行线的性质进行转化(作平行线),让3个内角组成一个平角,如图①和图②。

②构造同旁内角:如图③,过点C作CM∥AB,利用∠B与∠BCM是同旁内角可证。

题型一与平行线有关的三角形内角和问题

如图,,点在上.求证:.

【分析】由题意依据三角形内角和定理和平行线的性质以及等式的性质和角的等量代换进行分析求证即可.

【详解】解:在中,

∵,

∴,

又∵,

∴,

∴,

∴.

【点睛】本题考查平行线的性质以及三角形的内角和定理,熟练掌握平行线的性质是解题的关键.

1.完成下列推理过程:如图,已知,,求证:.

【分析】先根据三角形的内角和定理可得,再根据平行线的判定即可得证.

【详解】证明:,,,,

【点睛】本题考查了三角形的内角和定理、平行线的判定,熟练掌握三角形的内角和定理是解题关键.

2.已知:如图,AB∥CD,∠B=∠D.求证:∠1=∠2.

【分析】根据平行线的性质得出∠BAC=∠DCA,进而利用三角形内角和定理得出∠1=∠2.

【详解】∵AB∥CD,

∴∠BAC=∠DCA,

又∵∠B=∠D,

∴∠1=180°-∠D-∠ACD,∠2=180°-∠B-∠BAC=180°-∠D-∠ACD,

∴∠1=∠2.

【点睛】此题主要考查了平行线的性质以及三角形内角和定理,熟练掌握平行线的性质是解题关键.

题型二与角平分线有关的三角形内角和问题

如图,在中,,,平分,求的度数.

【分析】先根据三角形的内角和定理求得的度数,然后利用角的平分线的定义求解.

【详解】解:∵,,

∴,

∵平分,

∴.

【点睛】本题考查三角形的内角和定理以及角的平分线的定义,理解定理求得的度数是关键.

1.如图,在中,是高,,是角平分线,它们相交于点,,.求和的度数.

【分析】在中,根据两锐角互余得出度数,即可求出度数;中由内角和定理得出度数,继而根据是角平分线可得,最后在中根据内角和定理可得答案.

【详解】∵是上的高,

∴,

又∵,

∴,

∵,

∵平分,

∴,

∴;

∵平分,

∴,

∴.

【点睛】本题主要考查三角形内角和定理,熟练掌握三角形内角和是180°和三角形高线、角平分线的定义是解题的关键.

2.如图,在中,是的角平分线,,若,,求的度数.

【分析】根据三角形内角和求出的度数,利用角平分线的定义及垂直的定义求出答案.

【详解】解:∵,,

∴,

∵是的角平分线,

∴,

∵,

∴.

【点睛】本题考查三角形的内角和定理,角平分线的定义,垂直的定义,正确掌握各知识点是解题的关键.

题型三三角形折叠中的角度问题

(1)如图1,把沿DE折叠,使点A落在点处,试探索与的关系______(不必证明).

(2)如图2,BI平分,CI平分,把折叠,使点A与点I重合,若,求的度数;

【分析】(1)根据翻折变换的性质以及三角形内角和定理以及平角的定义求出即可;

(2)根据三角形角平分线的性质得出,得出的度数即可;

【详解】(1)∵把沿DE折叠,使点A落在点处,

∴;

(2)由(1),得,

∵IB平分,IC平分,

【点睛】本题主要考查了图形的翻折变换的性质以及角平分线的性质和三角形内角和定理,正确的利用翻折变换的性质得出对应关系是解决问题的关键.

1.如图,△ABC中,∠BAC=90°,点D是BC上的一点,将△ABC沿AD翻折后,点B恰好落在线段CD上的B处,且AB平分∠CAD.求∠BAB的度数.

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