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苏教版化学必修1专题1第2单元（第1课时）
《物质的分别与提纯》教学设计
一、教学设计思路
化学试验是化学科学的基础之一，与其它自然学科相比，化学与试验的联系应更为紧密，化学原理、定律以与规律的发觉都与化学试验密不行分，可以说离开化学就没有这些发觉。本单元教学设计重在要让学们在试验中亲身体验化学试验室探讨物质的重要方法，从中驾驭相关的化学试验操作技能和化学试验方法，并在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有学问对问题进行分析，得出物质分别的几种常用方法，并通过自己设计试验方案达到对学问运用、迁移的实力，这样既能提高学生学习主动性，也能全方位地提高学生的实力。本节课的教学设计支配了大量的试验，为学生的自主探究供应了干脆视察和动手操作的平台。二、学习任务分析
1、《课程标准》、《学科教学指导看法》对本课教学内容的要求
《课程标准》的要求：①初步学会物质分别、提纯等试验技能；②学习必要的化学试验技能，体验和了解化学科学探讨的一般过程和方法，相识试验在化学学习和探讨中的重要作用；③体验科学探究的过程，学习运用以试验为基础的探讨方法；④能够独立或与同学合作完成试验，记录试验现象和数据，完成试验报告，并能主动进行沟通。
《学科教学指导看法》的基本要求：了解蒸储、萃取、分液、过滤、结晶等试验方法。
2、本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用
（1）本课内容的组成成分
本节教材主要介绍了几种常用的物质分别与提纯的方法，以物质分别的物理方法一化学方法一仪器方法为暗线，首先简洁温习了初中已经介绍过的几种物质分别方法：过滤、蒸发、结晶。然后以漠的萃取为例介绍了“萃取”这种分别方法以与分液，又以蒸储自来水获得少量纯净自来水为例介绍了“蒸储”，最终以“拓展视野”的形式简洁介绍了层析法的发展与应用。
（2）在模块学习中的地位和作用
本节课编排在专题1其次单元《探讨物质的试验方法》中，又从化
璃棒等
蒸发
可溶性固体
与水的混合
物
加热蒸发皿
时要用玻璃
棒不断搅动
溶液；当蒸发
皿中出现较
多的固体时，
即停止加热
三脚架、酒精
灯、石棉网、
烧杯、玻璃棒
等
食盐的水溶液
中分别
结晶
两种溶解度随温度改变明显不同的可溶性固体
加热把两种
物质配成浓
溶液，冷却有
晶体析出，再
过滤
三脚架、酒精
灯、烧杯、玻
璃棒、铁架台、滤纸等
分别和3混合
物
萃取
能用一种溶剂把它从它与另一种溶剂所组成的溶液中提取出来的物质
萃取剂的选
择条件
试管等
用四氯化碳萃
取滨水里的溟
分液
分别两种互
不相溶、密度
也不相同的
打开上端活
塞，使下层液
体渐渐从下
铁架台、分液
漏斗、烧杯等
把澳的四氯化
碳层与水层分
别
液体
口流出，与时
关闭活塞，上
层液体由上
端倒出
蒸储
两种相互溶解但沸点不同的液体混合物
①加入沸石或碎瓷片，防
止液体暴沸
②湿度计水
银球的位置：在烧瓶的支管口旁边③冷凝管中水
的流向：下口进，上口出，
与气体流向相反
铁架台、温度
计、烧瓶、酒
精灯、冷凝
管、弯管、锥
形瓶等
石油的蒸储，
自来水中提纯
蒸储水
层析法
混合物中各
成分被某种
固体吸附的
难易不同
加入合适的
溶剂
铁架台，烧杯
等
墨水中的染料
［总结］随着分别技术的不断发展，新的分别方法不断涌现，在试验探讨和化工
生产中，常常须要结合各种不同的分别方法来实现物质的分别和提纯。
七、形成性练习1、下列分别混合物的操作中，必需加热的是
()
A.过滤 B.分液 C.结晶 D.蒸储
2、现有三组溶液：①汽油和氯化钠溶液②39%的乙醇溶液⑧氯化钠和单质滨的水溶液，分别以上各混合液的正确方法依次是
()
A.分液、萃取、蒸福 B.萃取、蒸福、分液
C.分液、蒸储、萃取 D.蒸储、萃取、分液
3、粗食盐中除含有钙离子、镁离子、硫酸根离子等可溶性杂质外，还含有泥砂等不溶性杂质。我们食用的精盐是用粗食盐提纯而得到的。通过课堂所讲的“粗盐的提纯”与你已有的学问，回答下列问题：
(1)试验室进行溶液蒸发时，一般有以下操作过程①放置酒精灯②固定铁圈位置③放上蒸发皿(蒸发皿中盛有溶液)④加热搅拌⑤停止加热。
其正确的操作依次为o
(2)如何运用最简方法检验溶液中有无丁离子？o
假如有，应当如何除去「离子？o
(3)在粗盐经过溶解f过滤后的溶液中滴加饱和23溶液，直至不再产生沉淀为止。请问这步操作的目的是O
(4)将经过操作(3)后的溶液过滤。请问这一操作能除掉哪些杂质?
（5）试验室里将粗盐制成精盐的过程中，在溶解、过滤、蒸发三个步骤的操
作中都要用到玻璃棒，分别说明在这三种状况下运用玻璃棒的目的：
溶解时：o
过滤时：O
蒸发时：O
八、板书设计
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