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21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计

《杨氏之子》教学设计

教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。

教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1.同学们，今天我们学校来了很多朋友，可谓高朋满座，我们心里感到无比愉悦，这不禁让我想到大教育家孔子的一句话“有朋自远方来，不亦说乎”，读出你们的热情。像这样的句子还有很多，比如：莫等闲······。这样的句子就叫文言，今天我们在来学习一篇文言文《杨氏之子》。

2.引入课题，解题：

你知道杨氏之子的意思是什么吗？学生答。

如果你姓李，那你是？你的父亲是？……谁知道这个故事出自哪一本书？生：《世说新语》，你们了解《世说新语》及刘义庆吗？请看视频简介。

二、初读课文，扫清字词，读出节奏。

师：古人说：“读书百遍，其义自现，看同学们能不能把这个文言文故事读通。

提示一：字正腔圆读准确。

1.自由小声初读课文。注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.请一个学生读课文，检查字音。

3.师范读，生跟着视频读，边读边画出节奏。课件

4.生自由读，读出节奏。（示节奏）课件

提示二：藕断丝连读节奏：

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

6.生看大屏幕有节奏地配乐读。

三、合作交流，理解文意。

1.自主理解课文：

师：大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？

生：杨家的儿子和孔君平。板：杨氏子孔君平

师：他们之间发生了什么事呢？

2.小组交流自己的理解：结合注释，自己说说本文的意思。

(出示学习文言文的方法)课件

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。(学生展开学习）

3.谁来说说自己的理解。重点指导理解难懂的字意。

4.带着理解朗读课文：

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把文言文的韵味读得更好，来试试。

生：齐读课文（读出了停顿）。

四、重点议读，体会妙语。

出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？言外之意是什么？

师：南宋朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的两句话一边读一边思考，现在开始。

1.独立学习思考，并做好批注。小组里交流自己的体会。

2.全班交流：

（重点点拨：(1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（出示：杨梅）

杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀

(3)品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！）

师：如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更好？

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

3.设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？生：汝甚聪惠。

师：“惠”的解释是？生：智慧。

师：对，语言的艺术来自于智慧。

五、巩固延伸，诵读课文。

1.如果来访的君平不姓孔，而是其他姓，又该如何作答呢？如“柳““石“梅”。

（）指以示儿曰：“此是君家果。儿应声答曰：“未闻___。”

师：同学们真聪明，如果现在朗