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2024年良好的师幼互动散文

良好的师幼互动散文片断一

早晨，老师刚来到教室，就有一位家长领着一个男孩走进了班级，“老师好”孩子一声嘹亮的问候打破老师里的宁静，而老师好像在低头忙着今日的教学打算吧，“恩，好！”头也没抬，孩子扫兴的自己玩去了，家长也败兴离去。片段二老师带着孩子们在户外漫步，突然一个孩子大叫“花大姐，花大姐，啊……”随着惊叫声望去，一只“花大姐”随从孩子身上飞走了，另有几个孩子一起尖叫着，还有的孩子说“有啥可怕的”，可是缺憾的是孩子刚才发生的一幕并没有引起老师太多的关注。

分析与反思：在以上两个片段中，老师都没有对孩子的言行赐予足够的重视，这些冷漠的看法和对孩子言行的忽视肯定与我们所提倡的“同等呢和谐的师幼关系”是南辕北辙的。往小处说老师可能偶而没有关注孩子的行为表现，错过了一个教化契机；往大处说就是老师不懂教化艺术，没有教化机灵，冷漠的看法显现出师德的严峻缺陷。那么在一日活动中假如老师经常以此看法来对待孩子必定会导致孩子丢失了主动活动，主动学习的意识和实力。

但是细细回味我们过去的工作，有哪个老师敢说自己身上就从来没有发生过这样的片段呢？我们每天对孩子的活动都能做到全程关注吗？我们每天都能把目光无时无刻不投入到孩子身上吗？我们总是能够做到把孩子放到与老师同等的位置上，跟他闲聊、跟他嬉戏、跟他学习、跟她一起解决生活中的.困难吗？我想，当然许多老师是做不到的。因