贫困山区农村小学数学学困生成因探究.docxVIP

贫困山区农村小学数学学困生成因探究

随着中国的现代化进程不断加快，贫困山区的农村小学教育问题也日益受到关注。在贫困山区的农村小学中，数学学习困难是一个普遍存在的问题。那么，造成贫困山区农村小学数学学困的原因是什么呢？本文将从教师、学生、家庭和环境等方面进行探究，并提出相应的解决方案。

一、教师方面

贫困山区农村小学的教师数量普遍不足，而且教师的素质参差不齐。很多教师缺乏系统的数学教学知识和方法，无法有效地引导学生学习数学。贫困山区的农村小学教师工作压力大，工资待遇低，缺乏持续的专业培训和学习机会，导致其教学水平无法得到有效提升。教师的不足和教学质量的不高是造成贫困山区农村小学数学学困的一个重要原因。

针对这一问题，可以通过加大对贫困山区农村小学教师的培训力度，提供更多的教学资源和师资支持，加强教师的专业发展和技能提升，从而提高教师的教学水平，有针对性地改进教学方法，增加教学活动的多样性，使学生更好地掌握数学知识。

二、学生方面

贫困山区农村小学的学生家庭经济条件普遍较差，缺乏数学学习所需的各种资源和条件。部分学生在家庭、社会环境的影响下，对数学学习的价值和重要性缺乏认识，缺乏学习的动力和积极性。学生学习能力不同，有的学生缺乏自律和坚持的品质，缺乏自我调节学习的能力，导致数学学习困难。

针对学生的情况，可以通过在学校加强数学学习的宣传教育，增强学生对数学学习的认识和意识，激发学生学习数学的兴趣和积极性；学校可以通过开展丰富多彩的数学活动和课外辅导等方式，提高学生的学习能力，增强学生的自学能力和自我管理能力。学校还可以通过建立课外教育辅导机构等方式，弥补学生在家庭中因资源不足而导致的学习差距。

三、家庭方面

贫困山区农村小学学生的家庭普遍经济条件差，家长缺乏对孩子学习的监督和引导，很多家庭无法提供良好的学习环境和资源，对孩子的学习缺乏支持和鼓励。在一些家庭中，家长对孩子的学习重视程度不够，导致孩子对学习的态度不端正，缺乏积极性。

为了解决这一问题，学校可以与家长密切合作，积极开展家校共育活动，加强家校沟通，提高家长对孩子学习的重视程度和支持程度；学校还可以通过开展家长学习班、家庭教育讲座等方式，帮助家长提高家庭教育水平，提高学生在家庭学习的条件和环境。

四、环境方面

贫困山区农村学校所在的环境条件比较差，学校基础设施建设不足，缺乏现代化的教学设备和资源。一些学校缺乏合理规划和管理，学校的教学环境和氛围不够浓厚，学生学习的积极性不高。

为了改善学校的环境条件，可以通过加大对贫困山区农村小学的基础设施建设投入，提高学校的硬件设施水平，创造更好的教学条件和环境；学校还可以加强对学校管理的规范和教师队伍的建设，提高学校教学质量和管理水平，创造良好的学习氛围。

贫困山区农村小学数学学困的成因是多方面的，在教师、学生、家庭和环境等方面都存在很多问题。要想解决这个问题，需要全社会的关注与支持。政府可以加大教育投入力度，提高农村小学教师的待遇和培训水平，改善学校的基础设施条件，为农村小学的数学教育提供更多的资源和支持。学校也需要积极探索适合自身发展的教育改革和教学改进方式，积极创造更好的教学条件和环境。而家长也应该重视孩子的学习，积极配合学校的工作，共同为孩子的数学学习创造更好的条件。只有全社会共同努力，才能帮助贫困山区农村小学的学生摆脱数学学困，获得更好的教育和发展。