学前教育学原理终结性考核 .pdfVIP

第一章热点话题：让学前教育正真回归公益性

在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位

后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江

山，在有些区域几乎是“一统天下”。

公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名

排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，

但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，一些公办园交钱也进不去。公办园的

公益性无从体现。

“现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯

定是有钱人。剩下的黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收

入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂

生前说过的一段话。

请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面？如何让学前教育真正回归其公益性？

答:学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的

基础,学前教育具有很帆的公益性,然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化,不仅入园率低,

发展不均衡,学前优质教育资源明显分配不均,而且各级政府的公共财政投入减少,是主要的

原因。

要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决,而必须借助政府

的力量,因为政府是实现学前教育公平和社会正义的第一责任人。为提升学前教育的公益

性,政府应科学制定学前教育发展规定,调整学前教育结构体,保障公办民办幼儿园协调发应

加大资金投入合理配置学前教育资源,建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各

项经费监管机制,充分调动全社会力量关心和支持学前教育,使学前教育事业发展真正做到有

法可依、有法必依,最终实现学前教育事业健康有序展。

第二章热点话题：给蒙氏教育热降降温

上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短

短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间，蒙氏幼儿园、

蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。

纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免

奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。从

严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛

麟角。

在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁

和功利所拥有的“魅力”。在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一

拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的

书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏

教具”的教育……

这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，

蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会

怎样呢？它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头。因此，当我想到你

们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似。”蒙台梭利希望人们能将给她的尊

敬，转赠给她所指的“儿童”。关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的

精髓。

你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？

答：蒙台梭利教育历经百年的确值得我们研究和学习，但国内现状却令人担忧，教育机构及

幼儿园也是在应用上参差不齐，还必须深入学习才能领悟并结合国内实际情况本土化，更得

于孩子的心智成长

蒙台梭利是近代世界教育史上最有影响的儿童教育家之一。她吸收了卢梭。裴斯泰洛齐、福

禄贝尔等教育家的思想，并以生理学、医学、心理学、人类学等科学为基础，多年不辞辛苦

地对儿童进行连续不断的观察、研究及教育实验，划时代地阐述了对儿童自身发展的法则、

儿童与环境、儿童与成人、儿童与社会发展关系的认识。蒙台梭利教育思想强调尊重儿童成

长步调,最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。混龄教育加强了幼儿间的交往，对幼儿社会

适应能力、社会伦理情操的培养起到了积极的作用。她不仅在理论上建立了一套独特的学说，

而且根据自己的学说开发了一系列符合儿童发展需要的教具。她对儿童的爱心、信任、尊重、

关心，为儿童教育事业奉献一生的执著追求，不畏曲折与艰险，表现出的真情、惊人意志、

人格魅力与使命感，正是今天的幼教工作者应该学习和发扬的职业精神。

第三章热点话题：超前教育利弊谈

在我们身边经常