学前教育学重点 .pdfVIP

第一节、学前教育学的对象和任务

1、学前教育学的研究对象：《学前教育学》是《教育学》的一门分支学科，是专门研

究0-入学前儿童教育问题，揭示学前教育规律的科学。2、学前教育的实施形式：○1学前家

庭教育的特征：领先性、长久性、单独性、随意性、随机性○2学前社会教育的特征：群体性、

目标性、计划性、多样性

3、学前教育学的特点：是一门年轻的学科；是一门理论与实践相统一的学科；是一门

综合性的学科

第二节、国外学前教育理论的产生和发展

一、学前理论的孕育阶段（原始社会-16世纪）

（一）柏拉图《理想国》、《法律篇》中包含了许多关于学前教育的主张，标志着学前

教育公共教育思想的地位

（二）亚里士多德第一次退出划分年龄阶段的问题，以七年分为一个阶段

（三）昆体良注重语言的发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响

二、学前理论的萌芽阶段（17世纪-19世纪初）

（一）夸美纽斯捷克教育学家1、《大教学论》2、《母育学校》是夸美纽斯为父母

们编写的一本儿童教育手册，是历史上第一本学前教育的专著，该书集中阐述了他的学前

教育思想3、《世界图解》是夸美纽斯根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写的带有插图

的教科书，是直接放到儿童手里的读物

（二）卢梭法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，读书以人、自然成长发展的“自然

教育”为基础。

教育主张是：1、提倡自然教育2、教育应注重儿童精神的存在3、特别重视感官训练

贡献：1、“儿童的发现”2、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长

（三）裴斯泰罗齐瑞士民主主义教育家，被誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”

学前教育论述：1、非常重视学前教育2、幼儿教育论就是家庭教育论3、提出直观教

学的思想4、强调儿童身体、智力和道德的发展

（四）罗伯特·欧文英国空想社会主义者，代表作《新社会观》。欧文相信，人格是

通过环境而形成的，并想用幼儿学校的实验来证明。建立“性格形成新学院”。

三、学前教育理论的初创阶段（19世纪中期）

福禄贝尔德国著名教育家，在研究学前公共教育问题和划分学前教育方面起很大的

作用。1840年，创建了世界上第一所幼儿园。“幼儿园之父”、“近代幼儿社会教育理论的

奠基人”

（一）学前教育思想：1、学前教育应适应儿童的发展2、学前教育是循环渐进的过程

3、学前教育应促进儿童的全面发展4、游戏具有重要的教育价值

（二）学前教育方法：1、在自主活动中发展2、在快乐游戏中发展：在教育史上是第

一个承认游戏的教育价值，系统地把游戏活动列入教育历程中的教育家3、在操作恩物中

发展：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。命名为恩物即意为“神恩赐儿

童的玩具”，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成，作为人类了解自

然，认识自然的初步训练，恩物共有20种。4、在耕作园地中发展：福禄贝尔认为，幼儿

园应该为孩子开辟可以耕作和种植的园地，以作为教育的实验基地，包括集体和个人园地。

四、学前教育理论流派的多样化阶段（19世纪后期-20世纪中期）

（一）杜威的学前教育理论：杜威1896年创立了第一所实验学校，开始实施其教育

思想。提出了著名的“儿童中心论”，教育观是：1、教育即生长2、教育即生活3、教育

即经验的不断改造

（二）蒙台梭利的学前教育思想：意大利著名的幼儿教育家，是意大利历史上第一位

获得医学博士学位的女性。

代表作《儿童的发现》、《教育人类学》、《蒙台梭利教学法》、《童年的秘密》、《吸收的

心智》

1907年，在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3-6岁的幼儿，并创立了蒙台梭利教

育机制。

1、基本教育思想：发现儿童，按照儿童自身的发展规律自由发展的原则。

2、学前教育理论：（1）儿童具有与生俱来的“内在生命力”（2）儿童具有吸收的心

智（3）儿童具有成长的敏感期（4）科学的教育应尊重儿童自由发展的权利

▲3、蒙台梭利法：蒙台梭利为了实现她的教育思想，根据儿童的生理和心理的发展，

通过教育实践，形成了一系列独特、系统的教育方法——即著名的蒙台梭利法。这个方法