正等轴测图教学设计课题.docx

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《正等轴测图的画法》教学设计

作者及工作单位教材分析

涿鹿县职业技术教育中心 周丽琴

本节课是全国中等职业技术学校机械类通用教材《机械制图》第五版中的第四章第二节的内容。它是从视图向立体图形的过渡，为视图和立体图形之间架起了相互转换的桥梁。在制图学习中，轴测图还可以帮助大家发展空间构思能力，培养空间想象力。生产中，它可以用来帮助人们读懂正投影图，建构物体的立体模型。

学情分析

教学对象为中职一年级学生。中职一年级学生基础比较弱，自我约束能力差，在学习过程中不能集中精力学习。同时，他们的空间想象力有限，不能很快地实现从视图向立体图形的转变。他们初步学习了三视图的认知和画法，学习了轴测投影的基本性质，但这些知识量远不能满足学生构建空间思维的要求，在向立体图过渡的过程中仍然会有一定的困难。

教学目标

知识与技能：1、了解正等测图的形成、轴间角和轴向伸缩系数；2、熟练掌握平面体的正等测图的画法

过程与方法：通过学生搜集资料、独立思考、合作探究式学习，培养学生独

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立学习的能力、搜集资料的能力、合作学习的能力、分析问题归纳问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生的规范作图的习惯和科学严谨的求学态度。

教学重点及难点教学重点：正等轴测图的画法

教学难点：正等轴测图的轴测轴和坐标原点的选择

教学过程

一、导入新课，明确任务；二、搜集资料，制定方案；

三、具体实施方案，成果展示，修正完善；四、课堂小结；

主要教法和学法

一、教法：以任务驱动法、分析归纳法为主线，贯穿以适当的讲授法。二、学法：独立学习与合作学习相配合，观察与动手操作兼容并重。

教学 教师活动环节

出示图片和物体，正四棱柱和它

课 的三视图，先出示正四棱柱的三视图，题

引 提问，这是一个什么物体？（学生思

入 考后回答）出示正四棱柱的正等轴测

学生活动观察

思索

答疑

设计意图

展示正四棱柱的两种表现形式，让学生来判断它的具体形状，通过这样的对比体现出正

图，这又是什么物体？同样是正四棱柱，为什么我们回答的速度不一样呢？（学生：三视图需要读图，而正等轴测图则可直接看出。）既然正等轴测图的直观性这么强，正等轴测图是怎么画的呢？这节课我们就一起步入正等轴测图的世界，探究它的奥秘。要求会画平面体的正等轴测图。

教师引导：为达成本节课的最终目

等轴测图的优势，激发学生学习正等轴测图画法的兴趣。同时，确定本节课的学习任务：学会根据平面体的主视图、俯视图作平面体的正等轴测图。

学生分小组活动， 在教师的引导下，学

引 的，可根据所需知识将总任务分解成 根据绘制平面体正三个小任务进行。 等轴测图所需要的

导

知识体系，把任务分

新

课 解，并制定出完成任

学 务的方案。

习

学习正等轴测图的基本知识

生分组独立制定学习方案，体现了教师的主导作用，学生的主体地位，同时也培养学生的创新意识。

培养学生独立学习、仔

1、正等轴测图的定义：

师点拨：强调关键的字词：倾角均相等、正投影法

任

务

— 2、正等轴测图的形成

在学生模拟演示之后，用多媒体演示正等轴测图的形成，让学生找出自己在操作过程中，与多媒体上正等轴测图形成的差距，并反思。

掌握正等测图的参数

师强调：为作图简便，实际画正等测任 图时采用p＝q＝r＝1的简化伸缩系

阅读课本独立完成

用正方体模拟演示观察

思考讲解

观察归纳

同桌间互相指出各

细观察的能力。增强学生对正等轴测图形成的体验，让学生在做中学。

培养学生观察事物的能力，和分析归纳问

1 1 1

务 数画图，即沿各轴向的所有尺寸都按 参数的位置和大小。题的能力。二

物体的实际长度画图。

画出平面体的正等轴测图并归纳出作

图步骤：（重点） 阅读

所需知识：1、轴间角、轴向伸缩系数

2、轴测投影的基本性质 思考已知正六棱柱的主视图和俯视图,画出

正六棱柱的正等轴测图（选定不同的直

角坐标、原点进行正等轴测图的绘制. 选题任 各小组先抽选题顺序，再按顺序选

务 题。） 合作

三 （突出重点、突破难点）

绘制完成后，各小组选出本组最好的 画图进行展示，并说出好在哪里。同时，

通过比较选出最容易绘制正等轴测图 分析的直角坐标和原点。 归纳

新课

用选题的形式可以体现出学生学习的自主性，同时也可以调动学生的学习积极性。小组合作学习，可以在学习中培养学生互相帮助，合作探究的意识和能力。通过选定不同的点作为原点作直角坐标，绘制正等轴测图，让学生自己发现原点不同，绘制轴测图的难易程度不同，从在意识到选定原点和直角坐标的重要性，增加学生的自我体验。而对知识的归纳则是对学生归纳问题能力的提升。

学 组织课堂秩序 各小组派代表到讲台

习 上展示自己的成果，