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小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略的研究

随着教育教学理念的不断更新和完善，文本阅读教学在语文课程中扮演着越来越重要的角色。特别是在小学高年段，学生的阅读能力和阅读习惯已经形成，因此如何有效地开展非连续性文本阅读教学成为了教师们急需解决的问题。本文旨在研究小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略，探讨如何通过合理的教学设计和方法引导学生进行高效的阅读，提高他们的阅读素养和学习兴趣。

一、非连续性文本阅读的特点

在小学高年段语文教学中，非连续性文本阅读是指散文、诗歌、文言文等不连续的文本形式。与连续性文本不同，非连续性文本的语言形式更为多样化、抽象化，需要学生具备较强的语言认知和理解能力。非连续性文本往往涉及到较为深刻的思想内容和情感表达，需要学生具备较高的文学素养和审美修养。非连续性文本阅读教学具有一定的复杂性和挑战性，需要教师有针对性地进行教学设计和引导。

1.提前预习，激发兴趣

在进行非连续性文本阅读教学之前，教师可以通过图片、音频、视频等多种形式的素材预热，引发学生对于文本内容的好奇和兴趣。在进行唐诗宋词的教学时，可以播放古代诗人的音乐作品，展示风景图片或相关文物，将诗歌与现实生活相联系，让学生在情感上产生共鸣，从而激发他们的学习兴趣。

2.多种形式的阅读辅助

针对非连续性文本的特点，可以采用多种形式的阅读辅助来帮助学生理解和消化文本内容。可以通过朗读、分段阅读、合唱、角色扮演等方式激发学生的感官体验，提高他们的阅读兴趣和理解能力。利用多媒体技术、情境演示等手段呈现文本内容，让学生在实践中感受语言的魅力，提高他们的审美意识和文学修养。

3.引导学生自主阅读

在非连续性文本阅读教学中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式引导学生进行自主阅读。针对不同学生的认知特点和学习水平，教师可以设置不同深度和难度的问题，让学生在思考中逐步拓展对文本的理解，提高他们的文学鉴赏能力和思维品质。

4.融入情境故事和联想训练

非连续性文本的阅读往往需要学生具备较强的想象能力和联想能力。在教学过程中，教师可以融入一些情境故事，引导学生通过联想和想象来理解文本，从而加深对文本内容的理解和感悟。也可以通过字词解释、句法分析、修辞手法等形式引导学生对文本的片段进行深入思考，培养他们的独立分析和思辨能力。

5.反思和总结，提高阅读效果

在非连续性文本阅读教学的最后阶段，教师可以通过反思和总结的方式引导学生对阅读过程进行回顾和梳理。可以设置一些反思问题，让学生对自己在阅读过程中的收获和不足进行总结，以便树立正确的阅读态度和方法，提高他们的阅读效果和阅读素养。

三、小结

小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略的研究，旨在提出一套科学有效的教学方法，帮助学生从感知、认知和情感上全面理解并感悟文本，提高他们的阅读素养和学习兴趣。通过提前预习、多种形式的阅读辅助、引导学生自主阅读、融入情境故事和联想训练、反思和总结等教学策略的有机结合，可以有效促进学生的文学鉴赏能力、审美情感和思维品质的全面提升，为他们的终身阅读打下坚实的基础。希望通过本文的研究和探讨，能够为小学高年段语文非连续性文本阅读教学提供一定的参考和借鉴。