高考语文【外国戏剧阅读专题】阅读专题 批判与审视：讨论“社会问题剧”的影响——精读《玩偶之家》.docxVIP

外国戏剧阅读专题

批判与审视：讨论“社会问题剧”的影响

——精读《玩偶之家》

【专题解释】

本专题精读《玩偶之家》，了解作家创作的时代背景，深入理解《玩偶之家》表现妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场，探讨《玩偶之家》作为“社会问题剧”的艺术影响。

【预习任务】

1.阅读《玩偶之家》的课文选段，有条件的同学阅读全剧。

2.查阅资料，了解欧洲戏剧的发展历史以及易卜生创作的时代背景。

3.收集相关文献，了解“社会问题剧”的概念及代表剧等相关知识。

4.思考《玩偶之家》中所反映的社会问题。

【学习任务】

任务一了解背景，初识“问题剧”

导入：洪深是中国电影、话剧的奠基者。1922年春，他从美国留学回国，在船上有位蔡老先生问他：“你从事戏剧的目的是什么？是想做一个红戏子，还是想做中国的莎士比亚？”洪深说：“我都不想，如果可能的话，我愿做一个易卜生。”从这则故事中可见20世纪初易卜生在中国的影响力。

探究1：正如现代著名学者萧乾所言：“五四以来介绍到中国的众多西方剧作家中，名气属莎士比亚的最大，而影响最为深远的，无疑则是挪威的易卜生。所有旁的剧作家主要都在舞台技巧和表现方法上给我们以启迪，而易卜生则除了戏剧艺术之外，更重要的是教我们通过戏剧来剖析人生，直面人生。”最先进入中国的易卜生戏剧主要是一些社会问题剧，这些剧迎合了“五四”时期新文化的需求，深受中国读者的欢迎。请问，什么是社会问题剧？

说明：可以事先让学生收集相关资料，多方面、多角度地了解“社会问题剧”的知识。

点拨：社会问题剧是指挪威戏剧家易卜生用现实主义方法描写现实生活的一系列戏剧。他在剧中提出了政治、婚姻、道德、法律、教育等社会问题，揭露了社会的虚伪和荒谬。其中较著名的社会问题剧有《社会支柱》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》等。现在社会问题剧也泛指反映现实社会问题，揭示社会矛盾的戏剧形式。

探究2：易卜生曾对一个读不懂他戏剧作品的读者说过：“你若要充分了解我，必须先了解挪威。”请谈谈你所了解的19世纪的挪威，以及影响易卜生创作的欧洲文学思潮。

说明：可以课前让学生查阅文献资料，以小组汇报的形式开展。在学生讨论的基础上，教师补充介绍挪威民族解放运动的历史，以及19世纪欧洲戏剧从浪漫主义转向现实主义的概况。重点让学生了解，易卜生的时代正是挪威民族解放运动如火如荼的时代，他积极投身民族解放运动，用挪威语写作，支持民族独立。同时，他目睹国内社会的种种问题，心中燃烧着改革社会矛盾的烈火。

任务二深入文本，探讨“问题”

探究：19世纪丹麦批评家格奥尔格·勃兰兑斯的《十九世纪文学主流》，被称为欧洲知识分子的“圣经”。书中指出“文学一定要与人生直接有关……文学必须大胆无畏地表现出社会的实际问题”。易卜生的社会问题剧深受此观点的影响。你认为《玩偶之家》表现出哪些“社会的实际问题”？请结合文本作答。

说明：鼓励学生结合文本从道德、法律、婚姻、教育等多个角度分析存在的社会问题。教师根据学生回答，概括戏剧中所表现出的多方面的社会问题，可以引用胡适的观点加以佐证。胡适认为《玩偶之家》反映了“家庭有四大恶德：一是自私自利，二是依赖性、奴隶性，三是假道德、装腔做戏，四是懦怯没有胆子”;社会有“三种大势力”：“法律是死板板的条文，不通人情世故”，宗教“久已失了那种感化人的能力，久已变成毫无生气的仪节信条”，“社会上所谓‘道德’不过是许多陈腐的旧习惯，合于社会习惯的，便是道德，不合于社会习惯的，便是不道德”。

引导学生重点分析女性解放、个性解放的社会问题。如女性解放问题，娜拉认识到自己在家庭中没有地位，只是一个“玩偶”，毅然决然地离开家庭，反映了当时社会中男权与妇女解放之间的矛盾。如个性自由问题，娜拉发出了“首先我是一个人，跟你一样的一个人——至少我要学做一个人”的呐喊，因此，娜拉成了我国“民国初年进步男女共同向往的典范”。当然，也可以根据学情，分析其他社会问题。

任务三围绕“问题”，剖析“讨论”

探究：“我主要是个诗人，而不是社会哲学家。”这是易卜生对自己的评价。作为一位诗人、作家，他通过高超的手法特别是“讨论”的技巧来表现社会问题。正如萧伯纳所说，“他在戏剧中所引进的讨论的技巧正是新旧戏剧的分水岭”。传统戏剧也有对话，有争论，但《玩偶之家》中的讨论则与之不同。请问剧中“讨论”的技巧有什么特点？请结合文本回答。

明确：《玩偶之家》中的“讨论”技巧主要有三个特点。

一是讨论的平等性。海尔茂和娜拉双方都有发言的机会，从各自立场出发，提出理由和目的，进行合理、实际的表达。因为讨论是平等的，因此，两人的讨论没有绝对的答案。二是讨论的公开性。传统戏剧人物往往通过独白告知过去，或是旁白对剧情进行补充；而《