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第6章细胞的生命历程;生命观念;科学思维;科学探究;课标解读;1.描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。;课标解读;与学生经验的联系;与其他章的联系;内容分析;内容结构;课标解读;1.创设情境，导入新课;2.细胞增殖与细胞周期;4.动物细胞有丝分裂与无丝分裂及意义;5.观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂的探究活动;第2节细胞的分化;通过设问质疑引发学生的认知冲突，利用教材中的资料，通过一系列的问题分析引导学生得出细胞全能性的概念、原因、条件及植物组织培养的原理。引导学生总结出高度分化的动物细胞核具有全能性，但全能性受分化程度的影响较大。然后由白血病引入干细胞，学生分组交流课外搜集到的干细胞的相关资料，以及展示视频资料让学生得到干细胞的概念及应用。
可以让学生各抒己见，想一想细胞的全能性在我们的生产和生活中有哪些应用？通过学生的回答，让学生认识到干细胞疗法可以治疗某些恶性疾病，白血病可以通过骨髓移植来进行治疗以及建立中华骨髓库的重大意义，让学生形成关注健康、珍爱生命的理念，培养学生的社会责任。;第3节细胞的衰老和死亡;3.细胞的死亡;通过具体的事例引导学生认识细胞凋亡的程序性
细胞凋亡是细胞死亡的一种主要方式，要理解细胞凋亡是一种由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就得用具体的事例来说明。教材中列举了“人的胚胎经历有尾阶段”和“胎儿手的发育”，可以让学生观察图片，提出问题供学生思考：人在胚胎时期有尾，而在发育的过程中尾又消失了，这说明了什么？胎儿手的发育过程中，五个手指最初是连在一起的，后来又分开了，手指之间细胞的死亡有什么特点？在讨论的基础上教师总结细胞凋亡的概念，强调细胞凋亡是一种由遗传机制决定的程序性死亡。为了判断学生对遗传机制决定的程序性死亡的理解程度，让学生完成本章“复习与提高”中非选择题的第2题。
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