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课题
9(2)《京口北固亭怀古》
课型
新授
教
学
目
标
语言的建构和运用
通过小组合作探究的方式,学生能够体会用典的妙处,从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。
思维发展与提升
通过文章的学习,激发爱国情怀,体会作者忧愤的思想感情。
审美鉴赏与创造
感知作者写作此篇作品的心情,体会他强烈的爱国主义情感。
文化传承与理解
通过文章的学习,激发爱国情怀,体会作者忧愤的思想感情。
教学重点
通过小组合作探究的方式,学生能够体会用典的妙处,深入理解作者的政治立场。
教学难点
了解诗歌中典故的运用以及用意
一.预习检测
(一)比较《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词,指出解说不当的一项()
A.两位作者都是宋代词坛上豪放派的代表人物。
B.两首都是怀古之作,苏词是怀古伤己,辛词则是怀古伤今。
C.辛词中的“舞榭歌台,风流”是指代繁华和英雄业迹,通过慨叹它“总被雨打风吹去”,表达了“英雄无觅”的愤激之情;“浪淘尽,千古风流人物”,则表达了赶快建功立业的愿望。
D.两首词都借景抒情,以议论入词,综合运用了叙述、议论、抒情几种表达方式。
(二)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》一词最后用了一个典故,写道:“廉颇老矣,尚能饭否?”这样写法的作用是什么?选出分析不正确的一项()
A.作者以廉颇自比,表明自己虽老,但不忘为国效力。
B.作者借廉颇虽老还有人想起用的故事,表达自己得不到朝廷重用的愤懑心情。
C.表示今天再也找不到象廉颇这样的大将的痛惜心情。
D.怀念廉颇,吊古伤今,渲染一种悲壮苍凉的情绪。
(三)古典诗词讲究炼字,作者往往选择那些最能反映事物特征的字词,表达十分丰富的内容。阅读时须处处留意,字字咀嚼,才能有所得。
1.《雨霖铃》上阕描写了送别的典型环境。试按要求摘引原文词语作答:
①送别的季节是__________________________________________
②送别的时间是__________________________________________
③送别的地点是__________________________________________
④送别时的天气是________________________________________
⑤送别的心绪是__________________________________________
⑥送别的表情是__________________________________________
【解析】1.①寒蝉凄切②晚③长亭(都门)④骤雨初歇⑤帐饮无绪⑥执手相看泪眼,竟无语凝咽。
2.《扬州慢》(包括小序)写景很有特色,作者从视觉、听觉、触觉、心态等各个角度,选择富有表现力的字眼描绘了金兵劫后扬州凋蔽、残破的图景,抒发了悲怆之情。试将这样的词语找出来,按下面类别摘录:①写视觉形象的:②写听觉形象的:③直抒胸意的:①夜雪暮色,青青、寒水、冷月。②清角次寒,戍角悲吟。③悲、怆然、感慨、厌、惊。
二.阅读思考
1.辛弃疾开篇第一句,就写的是“千古江山”,苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》中也曾写到:“千古风流人物”——这两种写法有什么不同?体现了作者的什么思想??
明确:苏轼的是“千古风流人物”侧重人物,而辛弃疾则写的是千古江山,更注重于能够掌握这片江山、保护这片江山的英雄。?
2.作者在此时提到孙仲谋,暗含了一种什么思想感情??
明确:孙权善于用人,而作者遇到了一个浪费人才的皇帝?。
3.作者在此处提到,“舞榭歌台,风流总被雨打风吹去”,又说“斜阳草树”。两相对比,说明了什么??
明确:说明了当初尽管刘裕那么英武非凡,军队那么威猛、武器那么精良,扫平了北方,建立了刘宋。但是直到今天,他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。?
4.作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情??
明确:向往英雄,盼望自己也能像刘裕一样建功立业,对统治者表达了一种自我推荐,要收复失地的愿望。同时,也表达了一种“英雄不在”的感慨。“但使卢成飞将在,不教胡马度阴山。?
5.此时,作者提到如果仓促北伐,必将会导致失败。其中隐含了作者的一个意思,是什么??
明确:作者自我推荐,实际上是向建议:只有我这样的老臣才可以指挥作战,获取胜利?。
6.作者用宋文帝北伐失败的典故影射张浚北伐的失败,那么用宋文帝北伐的失败后果来影射谁呢??
明确:自然是张浚北伐失败后造成的“烽火扬州路”。?
7.作者有什么感想??
明确:大家都已经不记得当年的耻辱了,就连四十三年前的惨象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史,只是看到神就下拜祈求祝福,以至于成了一片神鸦社鼓的形象。——商女不知亡国恨。?
8.此处作者回忆当初扬州遭到金兵劫掠的凄惨
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