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《竹节人》优质课教学设计(部编本六年

级上册)

【教材分析】《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文

章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，

并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没

收,结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年

游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简

易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸

张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感

的体悟,并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生

活和幸福的体悟。

【教学目标】

1。疏通重难点字词的读音和写法.

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，

感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

3。理解语言形式与情感表达的统一.理解文中说明性语

言的功能及其背后隐含的情感。

【教学重难点】

理解语言形式与情感表达的统一.文中运用了大量说明

性的语言,理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。

【教学过程】

核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”

的描写，表现自己的情感?

一、导入

1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗?竹节人是

什么?

(竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风

靡一时的玩具)

2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年

时代和我们的童年时代存在差别？

（各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具）

（因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不

一样,但从中得到的乐趣却是相似的。）

（补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000

年,手机才逐渐普遍.而作者是1950年出生的，此处可顺势简

单介绍作者.）

3.让我们通过课文,回到那个物质并不发达的时代，感受

作者童年时代的乐趣。

二、检查预习，梳理生字词

风靡锯截豁嵌威风凛凛金箍棒俨然叱咤风云弄巧成拙观

摩虎视眈眈破绽赫赫伟绩鏖战犹酣沮丧悻悻然津津有味全神

贯注

三、厘清文章结构(结合预习单，梳理文章结构）

1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔

细阅读全文，标注段落，并完成下表.

“迷”

谁事件表现的情感从哪里可以看出

（字、词、句)

学生①制作竹节人

②斗竹节人认真、喜爱

痴迷、投入

老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人

怨恨、沮丧

心满意足

2.划分段落并概括大意

①第一部分（1-2小节)：概述当时“我们”全都迷上了

玩竹节人。

②第二部分（3—19小节)：描写了制作竹节人、斗竹节

人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗

竹节人的痴迷.

③第三部分（20-29小节）:叙述了老师没收竹节人，却也偷

偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。

3。全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡

一时的玩具—-竹节人.从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学

生迷到老师迷,充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代,

人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的.

四、文章内容分析

（一）重点解析

1。第一部分：

“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做.

只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就

能风靡全班,以至全校。“

“都“说明”我们“小时候物质条件并不是很好,玩具

要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品；”只

能“有点儿心酸，也带点儿调侃意味,只有自己动手才有的

玩。玩。

达,没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣

的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩.

2.第二部分：

①第4自然段。第6自然段.

（我们的毛笔斗用来做竹节人了，因为做得多，所以毛

笔就“丢“得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比,显示

出我的窃喜与得意.）

（第一个“而“表转折，写出我的窃喜和得意,表现了儿

童的顽皮与可爱；第二个”而“是对前文的转折,虽然课桌破

旧，但却正好可以用来玩竹节