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浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用 1

一、明确学生主体性的内涵，加强对学生主体性教育 2

二、鼓励学生提出问题、探究问题，发挥学生的主体作用 3

三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 4

四、营造轻松的课堂环境，培养学生的创新精神。 4

文2：浅谈初中数学教学中如何发挥学生的主体作用 5

1.促进性的教学评价策略 6

2.学生活动设计的策略 6

3运用现代教育技术手段的策略 8

4.培养开放式课堂环境的策略 8

5.学生主体意识的培养策略 8

参考文摘引言： 9

文章搞要 9

原创性声明（模板） 9

正文

浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

文1：浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

在21世纪教育改革中，要求教师要更新教育观念，改进教学方法。要摒弃传统的教学模式，就是教师一人主导着课堂的教学，使学生只能被动地接受，唯命是从，在课上由于时间有限，教师无法顾及到每一个学生，使得他们无法自由地发挥自己，使学生的主体性作用受到了严重的抑制。因此，针对这一问题，在新课标的指引下，对语文教学提出了新的要求，要充分发挥学生主体性作用，调动学生学习的积极性。那么，在语文课堂教学中，如何体现学生的主体地位，并充分发挥学生的主体性作用呢？是一个重要的科研课题。

在语文教学中，怎样正确发挥学生的主体作用。是一个重要的科研课题，是直接关系到教学效果的好坏，也是关系到语文教学的成败。是当前新课程改革的需要，重点解决的问题。因此，在这场讨论实是以小见大之举，能起到举一反三之效，特别是在当前大家正在对此科研进行了认真的探索，符合当前我国新的教育形势下，全面推行素质教育的举措。笔者想就此问题也谈一些自己的看法，以供小学语文教学工作者互相讨论。

一、明确学生主体性的内涵，加强对学生主体性教育

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在小学语文教学过程中，学生是学习活动的承担者或体现者。学生的学习是在教师的指导下，根据学校教育计划的要求有目的、有组织进行的活动。因此，从学习的角度看，学生是学习的主体。尽管学生的学习是在教师的指导下对客观世界的认识过程，但是教师不能“越俎代庖”。教师的指导和传授，属于外部条件。学生对知识的掌握，思想品德、世界观的形成，必须通过学生这个内因，通过学生自身的主观能动性和主体性，使学生成为学习的主人，正确发挥学生的主体性作用。

主体性教育就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位，学生不应仅仅是观众，也应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的一种主观能动性。主体性不是专属于德智体美哪一“育”，而是综合地表现出来。只有少年儿童主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。

教语文归根结蒂必须让学生爱学语文，会学语文。其最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。也是学生掌握学习方法、获得知识、提高能力的关键。例如《将相和》一课，由结构层次基本相同的三个故事组成，在讲读“完璧归赵”时体现方法的指导；然后让学生按老师提示的方法读议“渑池之会”；最后设计作业，让学生独立阅读“负荆请罪”。采用“扶——半扶——放”的教学结构，让学生掌握学习方法。因此，教师在教学活动中必须明确自己的身份，起好主导作用，千方百计启发引导学生主动求知，积极探索，努力创新，不断加强对学生主体性教育。

二、鼓励学生提出问题、探究问题，发挥学生的主体作用

心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个性才有创新。因此，在语文课堂上，经常鼓励学生大胆地提问、探究，以凸显学生的个性，唤醒个体创造的潜在意识。如教学《鹿和狼的故事》一文，在学生读懂课文之后，老师提了这样一个问题：美国总统罗斯福主张杀狼护鹿，你们怎样看待这个做法？学生纷纷发言，有的认为是可以的，有的则认为这样做是错误的。学生两种意见针锋相对，谁也说服不了谁。为了把讨论引向深入，老师又“火上浇油”，持第一种意见的学生认为他做的对，能有效地保护鹿，持第二种意见的学生也不甘示弱，指出他的这种行为是不对的，他杀鹿护狼，最终将导致鹿过量繁殖，面临饥饿与疾病。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆僵局中，我及时作了说明：罗斯福总统的出发点是好的，是为了保