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《窦娥冤》教学设计及课堂练习（人教版高一必修四）

《窦娥冤》历来被评为元曲四大悲剧和中国十大悲剧之首，是关

汉卿最重要的剧作之一，现代戏剧家田汉创作话剧《关汉卿》（读本

第四册选有该剧片断）时，也是以关汉卿创作的《窦娥冤》作为剧作

核心情节的。

课文节选部分，是《窦娥冤》的第三折，也是全剧的高潮部分。

它揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥

的善良心灵和反抗精神。这一折可分为三部分，每部分基本上是一个

场面。第一部分是窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场

面。窦娥在杀气腾腾的气氛中身披枷锁上场，唱出冤气冲天的怨恨。

她揭露人世间的不公：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿

延”；指责天地“怕硬欺软”“顺水推船”“不分好歹”“错勘贤

愚”。第二部分是窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面。【倘秀才】

【叨叨令】二曲是窦娥和刽子手的对白，写窦娥请求不走前街走后街，

怕婆婆看见自己受刑而伤心，充分显示了她淳朴善良的美好心灵；又

写她“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十多年不睹爹爹面”，

交代她孤苦无依的身世。临刑前向婆婆嘱托后事，劝婆婆不要烦恼哭

啼，则又一次表现了她的善良。第三部分是窦娥发下三桩誓愿并应验

的场面。剧中借弱小无助的窦娥的不幸命运，为我们描绘了一幅元代

黑暗现实的触目惊心的图画。尤其可贵的是，剧作赋予主人公坚强的

意志和强烈的反抗精神。这个自幼被卖作童养媳，备受凌辱，最后又

被无辜推上断头台的弱女子，不仅敢于指斥天地鬼神，还大声控诉

“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”。剧作设计的三桩誓愿，

借助超现实的夸张和想象，运用浪漫主义手法，增强了作品的感染力。

窦娥的悲剧形象是我国古典戏曲所创造出来的不朽的形象之一，

具有深刻的思想感召力和艺术魅力。分析主人公的形象，赏析课文中

的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色，

是教学的重点，后两方面也是教学的难点。首先指导学生预习，了解

全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公的形象。同时，在课堂教学

中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，让学生认识剧中安排“三桩

誓愿”超现实情节的作用，可落实教学的重点和难点。另外可补充与

课文相关的内容，拓宽学生的视野和思维。

●教学目标

知识目标

1.了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。

2.了解并掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。

能力目标

1.赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。

2.熟读重要曲词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的

艺术特色。

德育目标

1.认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。

2.正确认识窦娥的反抗精神。

●教学重点

1.鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。

2.反复诵读，仔细揣摩，落实背诵要求。

●教学难点

充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表

现手法。

●教学方法

1.读讲结合，鼓励学生收集有关戏曲知识。

2.读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的基础上深入领会

其思想内涵。

3.利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。

●教具准备

多媒体设备、投影仪、投影胶片、录音机、磁带

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

［教学要点］

整体感知课文，在熟悉戏曲知识的基础上，了解剧情，分析人物

形象，理解文章的主题。

［教学过程］

一、导语

教师：请同学们欣赏一副对联：

舞台小天地，天地大舞台（板书于黑板一侧）。哪一位同学来谈

一谈其中蕴含的道理？

（提示：同学们的回答要以积极鼓励为主。）

明确：这副对联明确地告诉我们，戏剧虽说是一门综合性的表演

艺术，但从它产生的那一刻起，就是生活的真实反映，它来源于生活，

尽情地展现生活，使我们感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的真谛。

今天，让我们打开课本，学习一部真实反映当时社会生活、展现当时

社会矛盾的现实主义作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作--《窦娥

冤》。（板书课题、作者）

二、解题

出示投影：

1.元杂剧简介

元杂剧是用北曲演唱的一种戏曲形式，金末元初产生于中