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小学数学课堂提问现状及建议的答辩稿

（一）问题的提出

1.研究的背景

课堂提问是在小学平时上数学课中不可去除的，好的课堂提问可以大

幅度改善调控课堂教学程序以提高课堂教学的效率，甚至对于课堂秩序的

改善也有一定的促进作用。课堂提问是教师在整个小学数学课堂教学过程

中不可或缺的教学行为。

在小学数学教学中课堂提问的好处是十分明显的，但是目前现状依然

有不少的问题暴露了出来，我根据实际所见所得概括了以下几点问题，如：

教师缺少课堂提问的意识；教师课堂提问的方式缺乏一定的合理性；教师

对于提问的反馈不够及时等等。因此，进行小学数学课堂提问的研究，仍

然具有现实意义。

2.研究的目的

本研究是在小学数学课堂的基础上，结合课堂记录、老师访谈、问卷

调查，分析当下小学数学课堂提问的现状与成因。根据分析结果,寻找提

升的空间，为可能存在的一些问题提供解决思路与策略。

3.研究的意义

研究课堂提问可以在丰富课堂提问理论基础的同时能够帮助我们在实

际课堂中很好的使用课堂提问的技巧，从而帮助学生更好的学习知识，发

展智力。

从理论上看，可以让我们更深层次的认识和理解课堂提问，可以更加

理解新课改下关于课堂提问的要求，为课堂提问理论研究提供支撑。

从实践上看，可以锻炼学生的思维，并且让学生更加集中课堂，促进

课堂气氛的提升，引起学生学习的积极性；反馈有效的学习信息，有利于

及时调整教学进度。

（二）核心概念界定

1.提问

什么是提问呢？提问就是教师根据学生的情况而去发问学生，鼓励学

生多思考，总结，使得学生获得能力提升的教学方法。

2.课堂提问

什么是课堂提问呢？每个人心中都有不同的哈姆雷特，有的人认为课

堂提问就是教师课堂上提出问题；有的人认为课堂提问是师生课堂交流的

最主要方式；有的人认为呢课堂提问能很好的了解学生对于知识点的掌握

程度；还有的人认为课堂提问是老师根据教学内容和目标，旨在培养学生

思维能力并且提升教学质量的一种重要的教学方式。

按照前人总结的经验，结合我的看法理解，我理解的课堂提问是教师

在教学中根据各种各样的情况来设置相关的问题情景，并且组织恰当的语

言陈述问题，鼓励学生多思考多探讨，引导学生理解知识并形成自己的看

法的一种师生交流方式，也是老师重要的教学手段。

（三）文献综述

1.国内研究现状

（1）课堂提问的类型

张芳芳在《小学教师课堂问答行为分析》中从两个方面进行了分类。

分别是教学管理方面的提问和学科知识方面的提问[[[]李玉霞.课堂提问的

类型及其技巧[J].文学教育(下),2014(02):76.]]。从学科知识这一层面，一

共分为五种类型:记忆型问题、机械型问题、评价型问题、分析推理型问

题和见解型问题。李玉霞在《课堂提问的类型及其技巧》[[[]张芳芳,董新

良.小学教师课堂问答行为分析[J].教育理论与实践,2014,34(02):36-38.]]

文中则是将课堂提问的类型进行了细致的分类。大致分为引入性提问、反

馈型提问、复习性提问、类比型提问、启发性提问、显示性提问、悬念型

提问、发散型提问、表现性提问、联想型提问、迁移型提问、暗示型提问、

激趣型提问、猜想型提问等。比如复习型提问通常是导入的时候进行复习

提问，对照型提问经常是有关联的知识点中进行提问，纠错型提问就是学

生回答错误的时候，这就需要教师根据不同的情况设置不同的问题了。

（2）课堂提问的功能

功能这一方面，虽然每位学者都有自己不同的想法，但是总的方向都

是一致的，只不过在具体描述上有些区别。黄伟在《实现沟通与交流:课

堂提问教学价值新解》[[[]黄伟.实现沟通与交流:课堂提问教学价值新解[J].

教育科学研究,2010(01):54-58.]]中认为课堂提问是师生沟通的基本方法。

利于师生之间的互动交流。刘晓梅在《谈课堂提问的艺术》[[[]刘晓梅.谈

课堂提问的艺术[J].科技信息(科学教研),2008(09):309+307.]]中认为课堂

提问的功能是激发学生的学习兴趣。通过集中注意力;可以让学生充分表

达自己的思想，教师启发回答并且给予反馈，进而掌控教学进度。鲁迎春

在《巧妙提问一一学生心灵的敲门砖》[[[]鲁迎春.浅谈小学数学课堂提问

的有效策略[J].学周刊,2019(18):46.]]中针对数学学科，进行了课堂提问功

能的阐述。共分为三种功