信息技术与课堂教学整合.pptxVIP

信息技术与课堂教学整合;整合的定义;现代教育的整合观;整合相关概念知识;整合的理论基础;教育技术的概念;教育技术普及的影响;教学结构知识;依附性-----强烈地依附教育思想、教学理论和学习理论

动态型-----是在教学活动进行过程中表现出的的的形式

整体型-----是由教学系统的四个要素：教师、学学生、教材、媒体、互相作用的形式

层次性-----涉及不同学科的具体内容进程的不同层次子结构

稳定性-----不是随意变化、不可捉摸的、而是一种稳定结构;教育资源内函;教学设计;教学设计的目的;;“整合””的形式;单机演示教学程序范型;教师整合教育资源用于课堂教学的教学设计。具有数字化、多媒体和简单交互特点的、是师生共享的计算机电子子文档。

多媒体电子教案设计是信息化时代教师新的基本技能之一。;多媒体课件的区别;媒体类型的选择：

内容---目标---媒体三维选择模型;范型实例;范 型实例;说教材;关于教材;范 型实例;教材分析;范 型实例;范 型实例;范 型实例;范 型实例;范 型实例

一根据教纲教材和学生实际，确定合理的教学目标;说课教案实例;指导自主学习，组织协作学习

自主学习的设计方法：常用的几种方法

?抛锚式教学中的自主学习设计（基于问题式）

?支架式教学中的教学设计

?随机教学中的自主学习设计

自主学习的设计原则：

?充分发挥学生的学习主动性，体现其首创精神

?让学生学会自我反馈，形成对事物的认识（意义建构）和解决问题的方案（独立见解、创新）;协作学习的设计协作学习的设计方法

1 学习主体已知下的协作学习设计

?围绕主体设计能够引起争议的初始问题

?设计能将讨论引向深入的问题

设计稍超前、邻近发展区的问题来引导

对学生的表现，给出恰当的评价（贵在鼓励）

2学习主体未知下的协作学习设计

教师根据实际环境灵活处理;目前流行的新教学模式;基于网络环境下的教学设计;网络环境下教学设计的对比;网络环境下教学设计的对比;网络环境下教学设计的对比;网络环境下教学设计的对比;谢谢;基于网络环境下的设计思路;阐述教学思想，引导学生学习

强调知识不是老师教的、阐明“引”与“悟”的关系

以学生为中心进行教学设计，使引与导更为有效

切实把学生作为学习主体

尽量利用真实情景组织教学恰当地选择教学媒体

为学生构建一个有协作的学习氛围

重视教学评价

5……;一、电子教案是课堂教学的教学设计、具有数字化、多媒体文档性、

简单交互性等特点，一般是线性的。

课件属于教学资源、具有明显多媒体图示性、有较强的交互性和非线性性等特点。;多媒体电子教案与多媒体课件的区别;依附性-----强烈地依附教育思想、教学理论和学习理论

动态型-----是在教学活动进行过程中表现出的的形式

整体型-----是由教学系统的四个要素：教师、学生、教材、媒体、互相作用的形式

层次性-----涉及不同学科的具体内容进程的不同层次子结构

稳定性-----不是随意变化、不可捉摸的、而是一种稳定结构;电子教案的编辑工具特点;电子教案应用的问题;电子教案设计;电子教案设计;选择教学媒体，创设教学环境

1. 教学媒体的选择媒体包括设备和软件

媒体使用目标确定：分事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类

使用目标与教学目标之间有密切的联系;教学情景创设

教学情景的类型一般有:

问题情景、真实情景、模拟真实情景、合作性教学情景、具有丰富学习资源的情景；

情景创设中应注意的问题：

. 情景创设与教学内容的关系

. 情景创设与学习者的特征的关系

. 情景创设与客观现实条件的关系;电子教案设计;电子教案设计;关于电子教案应用环境