《利用文本语言 提高学生习作能力》课题结题报告.docVIP

《利用文本语言提高学生习作能力》课题结题报告

一年来，按照课题计划，我们作了大量的具体工作，现将阶段研究的情况报告如下：

一、积极做好课题准备工作

为了使课题研究工作有的放矢，2014年2月，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，初步制订研究策略。我们又专门召开课题组会议，讨论制订出具体的课题实施方案。

二、扎实进行课题研究工作

1、以积累为平台

眼过千遍,不如手抄一遍。摘抄有利于理解，要提高小学生的写作能力就要认真做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，还要大量阅读课外读物，并作好读书笔记。阅读经典文章，学生既能感受语言艺术之美，得到美的熏陶。文学作品中的语言有的精妙生动，有的凝炼优美，是小学生学习写作的典范。在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

2、以“诵读”为平台

中常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中就道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

2014年10月学校启动“校园读书节”活动。为了克服学生诵读的盲目性和随意性，按照《语文课程标准》的建议，我们根据年级实际制订出诵读计划，确定诵读内容：《小