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《少年中国说》教学反思《少年中国说》教学反思
《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家
命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。
文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国
少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富
强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运
用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗
上口。
一、教学效果
1、名言导入，激发兴趣。
课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，
便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与
作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。
自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的
字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音
的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，
读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？
在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。
3、品词析句，体悟情感。
少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入
了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学
生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向
扎根心中，使整堂课达到了高潮！
4、熟读成诵，丰富语言积淀。
“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。
在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，
而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。
二、成功之处
文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预
设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大
志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！
三、不足之处
这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分
学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略
显臃肿，不够合理。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内
容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！
《少年中国说》教学反思《少年中国说》教学反思
《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家
命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。
文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国
少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富
强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运
用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗
上口。
一、教学效果
1、名言导入，激发兴趣。
课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，
便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与
作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。
2、批文入境，感知内容。
自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的
字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音
的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，
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