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德国中⼩学STEM教育的经验与启⽰

在制造业⾼度发达的德国，STEM教育为德国的科技创新提供了有⼒⽀撑。但是，随着德国⼯业4.0战略的展开，德国科

技发展也⾯临着巨⼤的挑战，德国学⽣在数学和科学能⼒⽅⾯的表现不佳，劳动⼒短缺问题也⽇益严峻。为此，德国联

邦和各州提出了⼀系列政策和倡议，从学校教育、教师培养、课外活动、科学竞赛、科普宣传等⽅⾯⼊⼿，综合提⾼

STEM教育的质量，以确保德国继续成为全球科技创新领域的领先者。德国推动STEM教育的各项举措为我国相关研究

和实践提供了新视⾓与新思路。

⼀、德国推动STEM教育的背景

（⼀）提⾼学⽣STEM领域的学业⽔平

国际学⽣评估项⽬（PISA）是⼀项由经济合作与发展组织（OECD）发起的⼤规模国际教育评价项⽬，测评领域主要为

阅读、数学和科学。从2000年该项⽬⾸次测试开始，德国学⽣的数学和科学能⼒就⼀直低于OECD的平均⽔平。2012

年，德国学⽣PISA测试的数学和科学能⼒⾸次超过OECD的平均⽔平。但在2015年和2018年的测试中，德国学⽣的数

学和科学能⼒均呈现出连续下降趋势。这反映出德国基础教育阶段的数学和科学教育尚未达到预定⽬标。

（⼆）确保STEM领域⼈才的供应数量

德国每五名⾼中毕业⽣中就有四名学习STEM课程。即便如此，确保STEM领域⾼质量劳动⼒的充⾜供应，依然是德国

联邦政府的⾏动重⼼。德国经济研究所编写的STEM报告显⽰，2019年秋季，德国STEM劳动⼒缺⼝达26.3万名，其中

STEM技术⼯⼈缺⼝最⼤，⾼达12.29万名，其次是STEM专家或专业技术⼈员，缺⼝9.15万名，此外，还空缺4.86万名

⼤师级⼿⼯艺⼈。尽管受疫情影响，2020年10⽉的STEM空缺岗位⽐长期平均⽔平减少了54％，但仍然空缺10.87万

名，在电⽓、能源、建筑和IT⾏业的劳动⼒短缺尤为突出。

（三）数字化进程对STEM能⼒的需求

当前，数字化浪潮席卷全球，德国的数字化发展⽔平却处于全球落后位置。为此，德国联邦政府推出了⼀系列重要战

略，以加快经济和社会数字化转型的步伐。2014年8⽉，德国联邦政府出台《数字议程2014—2017年》，把增长与就

业、接⼊与参与、信任与安全作为核⼼战略⽬标，集中⼒量从数字基础设施、数字经济与⼯作、数字⽣活等七个关键⾏

动领域采取措施。2016年3⽉，德国联邦经济与能源部发布《数字战略2025》，确定了建设千兆光纤⽹络、推进智能⽹

络、加强数据安全等⼗⼤步骤。这就需要加强学校教育中算法与编程、⽹络技术、信息安全与数据保护等⽅⾯的内容，

保证每⼀位毕业⽣能够理解并适应数字技术，从⽽在⼯作和交流过程中能够明智地使⽤这些技术，以满⾜公民⽇益增长

的数字化能⼒的需求。

⼆、德国实施STEM教育的举措

（⼀）加强学校STEM教育

为吸引更多学⽣在未来从事STEM领域职业，德国联邦政府从幼⼉园开始关注⼉童对STEM领域的兴趣。在德国联邦教

研部的资助下，“⼩研究者之家”基⾦会以继续教育、项⽬建议、专家咨询和资格认证等形式为学校和教师提供⽀持，帮

助学校成为真正有利于⼉童科学探索的乐园。⼩学阶段的STEM教育主要包括数学、常识和⼿⼯艺品设计三门课程以及

跨学科的教育领域，帮助⼉童建⽴对数学、⾃然科学和技术的基本兴趣。中学5⾄10年级则通过开设数学、物理、化学

等课程，以及⾃然科学或技术综合课程，进⼀步发展学⽣的科学概念。⽂理中学⾼级阶段旨在使学⽣获得⼴泛、深⼊的

普及教育，学⽣可根据⾃⼰的天赋和兴趣，从学校提供的课程中选择重点学习的科⽬，但必须包含⼀门⾃然科学课程或

计算机科学课程。

（⼆）优化STEM教师培养机制

优秀教师是开展STEM教育的先决条件，德国联邦政府正在与各州⼀道，为进⼀步改善教师教育⽽努⼒。⼀是加⼤对教

师培训项⽬的财政资助⼒度。例如，在德国联邦教研部的资助下，⼀个由全国300所学校的校长和教师组成的跨学科研

究⽹络已经成⽴并运⾏，负责共同制订促进STEM教育的战略，设计教学⽅案及教学资料，以加强STEM教师的教学和

诊断能⼒。⼆是以持续的专业发展取代传统的培训，德国国家STEM论坛教师教育⼯作组提出，持续的专业发展应成为

STEM教师职业⽣活的组成部分。三是加强理论与实践的联系，有效利⽤教师现有的知识和经验设计课程，以便教师将

学习成果转化为实践能⼒。近⼏年，德国联邦政府开始在波鸿鲁尔⼤学、柏林洪堡⼤学等综合性⼤学设⽴教育学院，实

施学科专业知识、学科教学法和教育科学知识等教师教育课程，以充分发挥⼤学在教师专业发展中的作⽤。

（三）发展STEM领域课外课程

（三）发展STEM领域课外课程

为弥补