初中道德与法治_认识自己教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

3.1认识自己

【课标分析】

本节课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认

识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“了解自我评价

的重要性，能够客观的认识自我，形成客观、完整的自我概念”“主

动锻炼个性心理品质“认识自己生命的独特性”。

本节课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中

的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“积极与同学、朋友和

成人交往”

【教材分析】

本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册

第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。这一框

题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识

自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，

增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。

从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。

本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人

评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理

好他人的关系，才能体悟到生命的美好。

(一）、教学目标

1.情感态度价值观目标:依据思想品德课的思想性，实践性，人

文性和发挥其特殊的德育功能，增强学生认识自我，完善自我的意识，

学会用理性的态度面对他人评价。

2.能力目标:依据实施素质教育的整体要求，学生明确认识自己

的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方

法。

3.知识目标:知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的

途径，学会正确对待他人评价。（依据义务教育标准课程“成长中

的我”中“认识自我”和“自尊自信”，“我与他人和集体”中，“交

往与沟通”相应的内容。）

（二）、教学重点难点

教学重点：依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地

位，重点是掌握正确认识自己。

教学难点：根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象

性,难点为不断探索深化对自己的认识。

【学情分析】

七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由

于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评

价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏

颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。我校属于农村寄宿制学

校，七年级学生一部分个性鲜明，较为自信。一部分个性敏感，缺乏

自信，自我认识不够清晰。因而必须通过教学，让学生对自己的能力

价值有清醒、客观的认识，从而增强自己的自信，本节课便在这种背

景下应运而生。

【教学方法】

本课内容的教学，主要采取学生活动探究法、情景教学法。突出

学生的活动、体验、感悟、反思。老师要为学生开展这些活动提供情

景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要在对突发情况的应变

上、对学生的误区和盲点上。

【学习方法】

学生通过自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生

活动更丰富，体验更深刻。

【教学准备】

教师准备：1.教师授课前查阅《社会心理学》中关于“自我概念”，

“中学生自我意识发展特点”等方面的内容。

2.课前调查访问，了解学生的基本情况。

学生准备:准备自画像。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、视频导入，启发思维

师：同学们，请看视频《斯芬克斯之谜》，思考：1.故事中的谜

底是什么？2.这个故事在说明什么呢？

学生边看视频边自主思考回答问题。

师：这个故事说明离我们最近的，往往是最难认知的，我们在人

整个成长的经验过程中，可以不断的认知天地万物，增长经验，但唯

独难以认清我们自己。认识自己有什么重要性？我们可以通过哪些途

径认识自己呢？今天我们就一起来探讨这个话题。（板书课题：认识

自己）

设计意图：视频导入，调动学生积极性，激发学生对认识自我问

题的关注，同时提出问题，引导思考，让学生顺利进入新课的学习。

二、探究新知

（一）环节一：初识自我运用你的经验

活动一：我是谁？

出示三张图片本班学生三个活动场景。

师：老师前几天拍了你班同学的几个生活场景，请以这三个镜头

思考下面三个问题：

1.在每个镜