数学北师大版七年级上册一元一次方程的应用之火车过桥问题.docxVIP

专题：一元一次方程的应用

一、教学内容分析

------火车过桥问题

首先通过光明日报对交大的报道创设情境引出课题，通

“火车过桥”这一内容并未在教材中以独立的章节出现，但在学生练 过生动的火车过桥图片提高学

习中却经常出现。火车过桥路程数量关系的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提高，它区别于一般实际问题的学习，这一部分内容的思考性比较强，需要学生有更强的观察能力和思维能力与之相配合，所以学习的困难会比较大。

二、教学目标设计及教学重、难点

生的兴趣。

通过回顾以前已有的知识，为新的课程提供较好的知识基础。

接着给出火车过桥问题的

通过学生操作、观察和讨论，让学生知道火车过桥的路程包括一个桥 题型归纳，通过题型归纳可以

长和一个车身的长度等相关问题。培养学生的观察能力和抽象概括能力，发展学生的空间观念。并引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法推导出过桥、相遇、追及问题的数量关系。

教学重点：发现火车过桥等相关问题中涉及的等量关系，并能根据等量关系列出一元一次方程。

教学难点：火车过桥及相关问题的分析及应用。

教学策略与方法：活动、讲解、演示、图示。教学过程：一、知识要点回顾：

1.速度× =路程

让学生清晰的了解本节课要学习的内容，并在今后的学习中也可以利用相关题型用到的知识点进行解题，从而提高学习效率。

在给出例1之前先提问学生一个问题：“火车过桥时，火车走过的路程是桥长吗？”，给

学生时间思考，并通过游戏的

2.当两车所用时间相等时，两车的路程和=时间× 。方式使学生得到今天的第一个

3.当两车所用时间相等时，两车的路程差=时间× 。等量关系“路程=桥长+车长”。

当两车速度相等时， 两车的路程差=速度× 。同时老师在PPT中展示，加深

利用一元一次方程，求解应用题的一般步骤： 印象。并通过例1将这个等量

、 、 、 、 、 。 关系运用到应用题中。

二、题型归类

一车过一桥 等量关系： 。

类型1、火车过桥：

一车过二桥 等量关系： 。

注：火车的速度始终保持不变 在例1的基础上给出变式

一车过一桥 等量关系： 。 1，变式1要给学生充分的思考

例1：一列火车长428米，火车的速度是每秒24米，要经过长6772米的大桥，这列火车过桥的时间是多少？

提示：火车过桥的路程指的是什么？

变式1：一列火车穿过一条长1260米的隧道用了60秒，用同样的速度通过一条长2010米长的大桥用了90秒。这列火车的速度和车长各是多少？

一车过二桥 等量关系： 。变式1：一列火车穿过一条长1260米的隧道用了60秒，用同样的速度通过一条长2010米长的大桥用了90秒。这列火车的速度和车长各是多少？

类型2、会车问题 等量关系： 。例2：一列快车长210米，每秒行20米；一列慢车长385米，每秒行15

时间，并提问学生是否有不同的解法，通过变式1的解法2引出“一车过两桥”问题，并得到本节课的第二个等量关系“路程差=桥长差”。同时老师在PPT中展示，加深印象。从而对“一车过两桥”问题进行加深和巩固。

接着设疑问:“如果现在是两列火车的相遇及追击问题呢？”从而引出本节课的第二种类型问题“会车问题”，在给出例2的情况下，可以让学生充分动手拿两支长度不一的笔，进行模拟实验，并请得出出结果的同学上台演示并讲解原因，从而得出本节课的第3

米。两列火车在双轨铁路上相对而行时，从车头相遇到车尾分离需要多少 个等量关系“路程和=快车长+

秒？

思考1：若例3的快车每秒行35米，慢车原地不动，其他条件不变。

从车头相遇到车尾分离所用的时间，与例3比较是否发生变化？

从车头相遇到车尾分离快车走过的路程，与例3中快慢车的路程和有什么关系？

注：狭义相对论

慢车长”。并引导学生通过思考

1得出结论，利用转化的数学思想，当“快车速度=快车加慢车的速度和”，慢车速度变为0时，就将快慢车的相遇问题转化为“火车过桥问题”（狭义相对论），并通过所列的方程证实这种说法的正确性。

思考2： 并给出思考2，对“会车

1、两列火车相对而行，快车长100米，每秒行35米；慢车长300米，每 问题”进行加深和巩固。并对

秒行25米。这个数学模型等价于“两列火车相对而行，快车长100米，每秒行 米；慢车长300米，且停在原地。”

2、若问题1中的两列火车是同向而行呢？这个数学模型又等价于“两列火

“追及问题”做铺垫。

接着设疑问:“那么如果现在是两列火车的追击问题

车相对而行，快车长100米，每秒行 米；慢车长300米，且停在 呢？”并给出例3，“类比思考

原地。”类型3、超