新教科版小学科学五年级上册第一单元《光》 单元作业设计.docxVIP

小学科学分层作业设计

一、基本信息

学科

科学

年级

五年级

设计团队信息

团队成员

工作单位

册别

上册

张英

怀宁县石牌镇中心学校

刘郑辰

怀宁县实验小学

学段

小学

教材版本

教科版

产满红

怀宁县石牌镇中心学校

二、单元信息

单元名称

单元组织方式

所属领域

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

第一单元光

自然单元重组单元

物质科学领域

1

第一单元第一课时

有关光的思考

2

第一单元第二课时

光是怎样传播的

3

第一单元第三课时

光的传播会遇到阻碍吗

4

第一单元第四课时

光的传播方向会发生改变吗

5

第一单元第五课时

认识棱镜

6

第一单元第六课时

光的反射现象

7

第一单元第七课时

制作一个潜望镜

三、教材分析

五年级上册教材由“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元组成。本单元“光”位于第一单元，属于物质科学领域，本单元以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

四、单元学习与作业目标

（一）单元学习目标科学概念目标

1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光且正在发光的物体叫光源。

2.光在空气中沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。

3.太阳光包含不同颜色的光。

4.光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的运用。

科学探究目标1.能用实验验证光的传播方式。

2.会观察光的折射现象。

3.能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。

4.会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。

5.能自制潜望镜并进行观察。科学态度目标1.形成对光研究的兴趣。

2.认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。

3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光与我们的生产生活密切相关。

（二）单元作业目标1．基础题的目标在于巩固所学知识，围绕本单元所学光的相关内容，让学

生知道能发光且正在发光的物体叫光源；明白光在同一种均匀介质中是沿直线传播，当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影；了解太阳光包含不同颜色的光，当其进入棱镜时，能折射出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫颜色光；意识到光的直线传播、反射、折射原理在生产生活中应用很广泛。

2.拓展性的实践活动等以培养学生的科学探究兴趣，锻炼学生动手能力，发展学生创新创造思维为目的，让学生通过观察、操作、解释和表述的学习活动，自己发现问题、提出问题，解决问题，提升解决问题的能力，享受自主解决问题后的成就感。

五、单元作业整体设计思路

通过研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景，我们以课时作业与单元作业相结合的方式设计了本单元作业。

单元作业是一个单元设计一次整合作业，所有的作业都围绕这一单元的主题“光”来进行。但是我们五年级科学课一周只有2节，没有多余时间去写作业，所以我们团队设计了以课时练习为主，一课一练及时巩固，作业时长也不多，几分钟即可完成，课后作业大多设计为拓展性活动作业。作业设计的思路，旨在整合教科书资源的同时，根据学生的实际情况，充分吸纳课外丰富的资源，从而改变学生只学教科书的知识，而与生活实践几乎完全割裂的状况，使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合，真正实现在生活中、实践中学习的目的。

作业，是培养学生综合能力、提高学生素质的重要性载体，通过作业引导孩子碰到问题、解决问题，遇到困难、克服困难；通过作业，培养孩子面对任务的积极态度、良好习惯和优秀品格。科学本身就是一门研究性课程，我们不能只注重科学知识概念的获得，更应重视学生的主体性，作业的活动性、探究性，所以我们设计了丰富多彩的实践性作业，以培养学生的科学探究兴趣，锻炼学生动手能力，发展学生创新创造思维为目的。作业的布置切忌搞一刀切，毕竟学生的自身情况千差万别，你要求所有的人按照一个思路、一种模式写作业，本来就是一件很荒谬的事，所以我们设计了分层作业，学生课内完成基础题，巩固、拓展知识，课后选做拓展题发展能力。

六、课时作业设计

第一课时 有关光的思考

作业内容

作业分析与

设计意图

参考答案

或提示

基础题（必做）

一、填一填

1.（ ）称为光源。

2.（ ）可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号。

基础题加深学生对光