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初三历史教学措施（精选18篇）

初三历史教学措施篇1

近年来，历史学科越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵

活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这也体现了当代素质教

育的要求，给我们当前的中学历史教学提出了一个新的课题。加之历

史学科内容，既有中国史，还有世界史、乡土史，复习时间短，初三

历史复习课应该有规划、有系统地进行。多年来，我一向把中考复习

分为三个阶段。

第一阶段：通读课文，拓宽知识，打牢基础。

我们学习历史,目的不仅是掌握历史知识、开阔视野,而且要学会历

史的分析方法,这样就能系统地从历史事实出发,用历史的观点分析问题、

解决问题。知道掌握历史事件发生的原因、过程、结局、影响等基本

概念、基本史实是提升能力的基础。所以,教师要引导学生以课本为材

料,教会学生阅读和理解,帮助学生分析历史知识的前因后果,引导学生全

面准确地理解每个知识点,尤其是主干知识点,引导学生在理解的基础上

准确记忆。如《文艺复兴与新航路的开辟》一课中,就必须要求学生掌

握两个知识点:文艺复兴和新航路开辟。理解下列问题:什么是人文主义

思想?文艺复兴的实质是什么?产生了哪些影响?14——16世纪又怎样

理解?新航路开辟的原因和条件是什么?著名的航海家有哪些,取得了哪

些成就?又如何理解新航路的开辟所产生的影响?还要运用所学知识分

析出现文艺复兴和新航路开辟的原因是什么?这两大事件对欧洲产生了

什么影响?只有这样,学生才可以根据教材的内容去归纳整理,形成历史

知识的结构体系,这对融会贯通历史知识,理解和掌握历史知识很重要。

第二阶段：专题归类，比较对照，纵横联系。

经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是

零碎的、孤立的，还没有从宏观上整体把握知识脉络。第二阶段，老

师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨

其异同，形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国

人民革命斗争史、中华人民共和国史等几个专题。

历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、

军事、经济、文化、对外关系等方面知识。理清同一历史时期各方面

知识及其相互关系，就是横向联系。

如近代重要国家资本主义确立的事件可归类为：英国资产阶级革

命、美国独立战争、法国资产阶级革命、美国内战、日本明治维新、

俄国1861年改革。引导学生分别从背景、导火线、革命爆发标志、领

导人、重要战役、重要文献、结束标志、意义等方面进行分析。每一

历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历

史事件前后串联起来，使之系统化，这就是纵向联系。如中国近现代

史的线索可以纵向串联历史知识，以不同历史时期为经线，以每一历

史时期的不同历史特征为纬线，理清历史发展的基本线索。历史事件

之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史

线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整

体历史知识网络，获取规律性的知识。

第三阶段：全面复习，针对训练，突出重点。

这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知

识。既要有一定的跨度，又要有一点的广度和深度，要抓住中心，以

点带面。另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化

和巩固。《中考复习指导》是初中毕业学业考试的重要指导用书，要

从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近几年

来中考试题，把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考

生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，但不

要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能

力得到培养。

教学中要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的

应变能力和解决问题的能力。主要提升以下能力。

1、提升学生答题的审题能力。通过仔细阅读该题的题干和材料,

找出关键历史信息。认真钻研材料下面的问题,让学生明确应该回答哪

些问题,每一问题又涉及到什么事件、是这一事件的哪些方面、回答到

什么程度、在什么范围内作答。学生通过读题、审题,运用所学的知识

进行分析,明确该用什么知识来回答这些问题。

2、增强学生答题的有效性。教会学生对不同的答题语、不同的疑

问词作答时的采用不同的语言风格,增强答题的有效性,教给学生不同的

思维方式。

3、加强学生答题的规范性。教会学生答题时做到要点化、序列化