部编六年级语文上册《桥》说课稿及教学反思.docx

中卫市第六小学张晓帆

一、 说教材

这篇课文选部编版六年级上册第四单元第12课。是一篇叙事写人的小小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

二、 说教学目标

根据《课标》要求和课文特点，并结合高年级段学生特征，我预设了以下教学目标：

知识能力目标：有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

情感态度目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

三、 说教学重难点：

教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的含义。

四、 说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。

五、 说学法：

向学生传授“学法”。通过学生的读读、想想等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

六、 说教学过程：

这是我这次说课的重中之重，在整节课教学过程中，我注重突出重点，条理清晰合理，并结合自己的优势声情并茂的朗读，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

课文的第一部分通过视频来感受形势危急，教师诵读。

交流：感动之一：（第一次喊话）

老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

在这里我首先引导学生思考：老汉的嗓音为什么沙哑了，试想之前发生了什么，让学生展开讨论，感受好汉的辛劳。并第一次体会老汉是个怎样的人？学生的回答会比较肤浅，但我并不做回答。

通过“拥戴”“像一座山”体会威望如山、才沉稳如山、威严如山则、责任如山、

大爱如山。

在指导朗读时，采用的是补白的方式，教师渲染气氛，师生合作完成。

感动之二：（第二次喊话）

老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

在这次的交流中，我先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？

重点抓住老汉凶得像只豹子来进行体会。并通过比较朗读感受老汉的果断。

感动之三：（第三次喊话）

老汉的壮举：（课件出示）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。在这里让学生找出并体会相同的两个动词“推”。二次提出老汉是一个怎样的人？通过学习学生的回答会比以前深刻。但老师仍不做回答。

围绕这一问题，以三个小板块的形式出现，命名为感动之一，感动之二，之三，实际上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的凶猛结合起来读，便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

揭示课文悬念，深化文本感悟 五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，

解答谜底，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。这时再重新感悟感动之三，把句子中的好汉和小伙子换成父亲和儿子再读。并完成老汉的心愿，说出他对儿子的心里话。通过对课文的理解，深深地体会到虽然老汉和儿子牺牲了，但他们的精神还在，正是他们架起了这座生命之桥。使学生们理解了桥的含义，顺理成章的突破了教学难点。

开发资源，主动学习

在古今中外，我国涌现出许许多多与好汉有相同品质的人物，课前请学生进行了搜集整理，并请小组长在课堂展示。老师再整理制作成了我们自己的好人网。作业也是需要利用网络来配合完成。一个是把《桥》的读后感发到班级空间共享。一个是在网络上观看电影《焦裕禄》。

情感延伸，升华感受

整节课就在这样的书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写的浓厚的学习氛围中结束了。

板书简洁明了，既突出了本文的重点，又突破了本文的难点。最后在歌声中，在诗歌中结束给人以回味。

《桥》教学反思

中卫市第六小学张晓帆

这篇课文选部编版六年级上册第四单元第12课。上完这节课，我对自己这节课有这样一些想法，也希望能得到大家的建议和帮助。

一、 以生为本组织教学，抓住课文重点，以“老汉是一个怎样的人？”这个问题贯穿整个教学过程。在学生充分读书的基础上，从孩子们那跃跃欲试的神情，我觉得学生与文本对话的时机已成熟。在交流“老汉是怎样一个人？”时，由于这是一个开放型的问题，学生可能从多方面去回答。果然，学生一开始就直接到15自然段，也就是老汉揪出儿子的场面，我马上调整思路，为更深刻地体会老汉的行为，我紧紧抓住了洪水的变化：老汉揪出小伙子时，洪水已肆虐到什么程度？当洪水没胸深时，老汉又是怎样做的？从老汉的一“揪”一“推”中，让这个人物更丰满起来，感受老汉平凡中的不平凡。文中还有几处也对老汉进行