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高中历史教学设计一

?教学基本信息

课题岳麓版第1课夏商制度与西周封建

作者及工徐美兰五台实验中学

作单位

?指导思想与理论依据

将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

本课中政治制度理论性又较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教授只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

?教材分析

(可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到)

,课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教

材内容的逻辑关系。

,本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，不仅要思考其他内容对本节内容

学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助;还应该

思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变

化影响等。

夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响;第二目“封邦建国”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及影响;第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外，教材还提供一些资料、图片等，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。

?学情分析

(可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到)

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

,学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形

成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终

形成本节课要达到的知识。

,学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的

概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，基础比较薄弱，历史思维能力还有待提高。

针对以上情况，必须加强学生历史综合素质的培养。

设计理念:创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

?教学目标

(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)

一、知识与能力:

(1)了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。(2)掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。

(3)理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。

二、过程与方法:

(1)通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。

(2)通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程。三、情感、态度、价值观:

通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。

?教学重点和难点

重点:西周的宗法制与分封制

难点:分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。

?教学流程示意

(按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容;还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。)

一、新课导入

同学们知道“大禹治水”的故事吗,请哪位同学给大家讲一讲,大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝??夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。

二、自主和合作问题探究，突破重点、难点

活动一:想想议议

大家看过中央电视台综合频道播出的电视剧《汉武大帝》吗,知道继承汉景帝皇位的人是谁吗,

是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位。在中国古代，历朝历代都由儿子继承父亲的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制。那么王位世袭制是怎么产生的,它与原始社会的禅让制有什么关系,请大家结合大屏幕上的材料思考这个问题。

禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，禹定国名为“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。??他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时