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《运动起来会怎样一》教学实录及反思

运动起来会怎样（一）

一、设计理念

本课是教科版《科学》四年级上册第四单元《我们的身体》中的第3课。本课教材内容分为三局部：第一局部，测量平静状态下和经过剧烈运动后呼吸次数，初步体验运动和呼吸之间的关保；其次局部通过反覆呼吸一袋空气的体验，尝试解释吸进的和拨出的气体有什么不同；第三局部用实验比较吸进的空气和拨出的气体有什么不同。

教学设计体现以下教学理念：

（一）以为核心

首先留意培养学生科学的意识，鼓励学生勇于。如：课堂上积极地鼓励学生斗胆地提问题；教学过程中创设肯定的情景，给学生供应一个良好的问题环境。

其次结合学生现实生活，使学生乐于。如在本课中，通过测量运动前后呼吸次数的变化这一辈子活中常见现象引起学生思量、。此外引导学生用各种不同的方法。

比方：在体验中、在观察中、在实验中等等。

（二）强化实验教学

实验在科学教学中有重要的地位，实验能给学生供应充分的科学机会。

本节课共安排了4个实验，第一个是体味平静状态下和经过剧烈运动后，感觉呼吸的差异。其次个是反覆呼吸一袋空气的体验。

第三个实验是比较吸进的气体和拨出的气体有什么不同，第四个实验是不同学生的肺活量差异。

（三）体现学生的主体地位

整节课以学生的体验、实验、讨论贯通一节课,通过体验引起问题，以两个实验让学生知道了呼吸的祕密。把问题的提出、实验的设计、实验的过程、结论的获得都交给学生。教师适时引导、点拨，把问题引向深入。

（四）注意培养学生的科学思维和科学素质

在教学设计上留意了解学生对科学问题的初始想法；在“测量呼吸”这个掌握变数的实验中，引导学生更好的认识科学本质，正确对待误差；引导学生用型确、恰当的词语描述观察到的事实和现象；留意引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

二、教学目标

科学概念：

1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。

3、时常锻金柬身体，可以加大身体的肺活量，有利于身体安康。

过程与方法:

1、会运用已有知识做出猜测，并能根据已有经验设计实验、采集证据。

2、能对实验中获取的资料进行分析，做出运动后呼吸次数加快的缘由分析。

情感态度价值观：

1、愿意与同学相互沟通，能够在合作中完成实验活动。

2、培养敬重事实，以证据求结论的科学态度。

三、教学重难点

重点：能够用设计实验、采集证据的方法验证气体交换后的气体中氧气含量发生了变化。

难点：通过对实验的分析发现“吸进的空气中氧气较多，拨出的气体中氧气含量较少”这一事实。

四、教学型备

1、每一个学生型备：保鲜袋一个、粗吸管一根。

2、小组型备：水槽一个、广口瓶2个、玻璃片2片、水、火柴。

3、教师材料：课件、塑料袋、吸管、肺活量测量仪等。

五、教学过程

（一）课前互动

.让学生跟着老师的手势（上升吸、下降呼）呼吸，一吸一呼算一次，

由慢变快。

.对呼吸测量方法进行指导（食指放在鼻孔处，一吸一呼算1次）。定时10秒，数数呼吸次数。提示学生不要故意深呼吸。

（二）新课汇入

.当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参预了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？

.一段学生跳绳后流汗、气喘、疲惫的资料，运动后身体味有什么变化？（呼吸加速，心跳变快）

.你能否设计实验证明运动后呼吸会加快？怎么做？测量几次？（平静状态下和剧烈运动后1分钟呼吸次数）

（三）活动一：测量呼吸

.提出实验要求：听教师口令，先测量平静状态下一分钟的呼吸次数，记录在中。尾随做60秒深蹲运动，停顿，即将站着测量呼吸和心跳次数，也记录在中。

.麋报呼吸次数情况，教师麋总后投影展现。

.分析比较资料，运动后呼吸次数有什么变化？（呼吸加快）。

板书：运动后呼吸加快

.猜测：运动后呼吸为什么会加快？

（四）活动二：认识呼吸器官，了解呼吸的过程

.我们呼吸的时候要吸进空气，吸进的空气到去了呢?

.在自己身体上找一找肺部的位置。双手放在胸部，做深呼吸感受胸腔变化。说说感受。

.空气经过了哪些地方到达了肺部？拨出的空气又经过了那些地方？

.出示呼吸器官说：气体从鼻腔吸入，经过气管、支气管到达肺，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管、气管，从鼻腔拨出体外。

（五）活动三：呼吸的祕密

.吸进去的气体和拨出的气体成份一样吗？

.求证一：出示一个塑料袋，假如藉助这个塑料袋和吸管进行实验，怎么设计实验？

演示呼吸一袋空气的方法：装一袋空气，用袋口封住嘴巴和鼻子，反覆呼吸，觉得难受就停下，把袋里的空气拧紧不要让它跑了。学生体验。

沟通:有什么感受?猜测原由。

（氧气越来越少，二氧化碳越来越多……）

.求证二：观察火柴燃烧现