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“互联网+教育”背景下高职院校微课教学的有效性探索

一、高职院校微课教学的背景

1.1传统教学模式的弊端

传统的课堂教学模式主要以老师为中心，学生被动接受知识，教学效果有限。尤其是在高职院校，学生的实际需求和就业前景非常明确，因此只有灵活和高效的教学方式才能满足学生的需求。传统的课堂教学模式已经无法适应当下高职院校教学的需求。

1.2互联网+教育的兴起

随着互联网的发展，教育也在逐渐与互联网融合。互联网+教育的兴起使得教学变得更加灵活、便捷、高效。老师可以利用网络资源和技术开展更多样化的教学方式，学生也可以获得更加丰富的学习资源和交流平台。

1.3微课教学的盛行

微课是一种短小精悍的视频教学形式，它可以快速传达知识点，激发学生学习兴趣，有效提高学习效率。在互联网+教育的大环境下，微课教学越来越受到重视，并逐渐成为高职院校教学的一种重要方式。

2.1灵活性

微课教学可以让学生在任何时间、任何地点观看课程，对于高职院校的学生来说特别有吸引力。他们通常需要兼顾工作和学习，时间上的灵活性可以更好地满足他们的学习需求。

2.2互动性

通过微课教学平台，学生可以与老师进行即时互动，提问、答疑更加便捷。这种互动性能够更好地促进学生与老师之间的交流与互动，促进学习效果的提升。

2.3多样性

微课教学可以采用多媒体形式，丰富的图文、动画、音频等形式，更好地激发学生的学习兴趣，提高对知识点的理解和记忆。

2.4可视性

微课教学具有很强的可视性，通过图像和视频的形式更直观的呈现知识点，更容易被学生理解和接受。这对于高职院校的学生们来说非常重要，他们更愿意通过直观的方式来学习知识。

2.5个性化

微课教学可以根据学生的实际学习情况进行个性化的指导和教学，使得每个学生都能够得到更贴合自己需求的教学内容。

通过微课教学，学生可以在课堂之外有更多的时间复习课程内容、思考问题、解决问题。这种学习方式更加符合高职院校学生的学习习惯和需求。学生在参与微课教学后，知识点的掌握和理解能力明显提升，学习效果得到了显著的提升。

3.2学生表现的积极性

传统的课堂教学模式下，学生往往因为被动接受知识而显得呆板和缺乏积极性。而通过微课教学，学生可以更好地参与课程的讨论和互动，更加积极主动地学习知识，提高学习动力和兴趣。

3.3教学方式的创新

微课教学在形式上提供了全新的教学方式。老师可以通过视频、图文等多种形式来进行课程讲解，更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

4.1教师队伍的建设

微课教学虽然具有灵活性和高效性等优点，但教师队伍的建设是一个必要的前提。教师需要具备一定的制作微课的技术和能力，并理解并掌握学生的学习需求和习惯，以便更好地制作符合学生需求的微课。

4.2资源的整合和共享

微课教学需要大量的多媒体资源来支持教学内容，因此高职院校需要统筹规划和整合校内外资源，建立资源共享平台，以供教师和学生使用。高职院校还需要加强对教学资源的开发和管理，确保资源的质量和有效性。

4.3学生学习习惯的调整

学生习惯于传统的课堂教学模式，对于微课教学平台的使用需要一个适应过程。学校可以通过一系列的宣传和培训工作，帮助学生快速适应并掌握微课教学的使用方法和技巧。

4.4学校管理的支持

高职院校需要制定相关政策和管理措施，为微课教学提供更多的支持。建立微课教学的评价标准、鼓励教师进行微课资源的开发、加强对学生学习的指导等。