第三单元圆柱与圆锥.docxVIP

圆柱的认识

。长方体和正方体的表面积

理解圆柱的侧面积和表面积的含义，探索Q并掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方

法，并能解决一些相关的实际问题。

.增强空间观念，培养初步的分析、比较、D概括和简单推理能力。

第三单元圆柱与圆锥

第2课时圆柱的表面积

前置知识

显性目标

后续学习

隐性目标

O灵活运用圆柱的表面积解决问题。

进一步体会数学与生活的联系,激发对数学学习的兴趣。

教学内容分析:

“圆柱的表面积”是学生认识了圆柱各部分名称及其展开图后进行教学的，且在此之前，学生已熟练掌握了长方体和正方体表面积的计算方法，所以教学时可以联系长方体和正方体的表面积进行类比推理。本节课通过学生的自主探究，掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并用于解决实际问题，从而培养学生的分析、比较、概括和推理能力，发展空间想象能力。

教学目标：

1,理解圆柱的侧面积和表面积的含义，探索并掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能解决一些相关的实际问题。

2.在学习活动中增强空间观念，培养初步的分析、比较、概括和简单推理能力。

3,进一步体会数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣。

教学重点：

掌握圆柱的侧面积和表面积的计算方法。

教学难点：

理解圆柱的底面半径（直径）及圆柱的高和圆柱侧面的长、宽之间的关系。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

L复习旧知

出示长方体、正方体。

师：如何计算长方体和正方体的表面积？

2.揭示课题

学生回答：

①长方体的表面积二（长x宽+宽x高+长x高）x2

②正方体的表面积二棱长x棱长x6

复习引入，回忆长方体和正方体的表面积计算方法，沟通立体图形之间的联系，

出示圆柱。

师：圆柱的表面积该怎么计算呢？今天这节课我们就要来研究圆柱的表面积计算方法。

板书：圆柱的表面积

更便于学生从整体上建构知识，了解知识的脉络，为今天的学习做好铺垫。复习后直奔主题，引发思考，快速进入新知的学习中。

环节二

探究新知

.认识圆柱的表面积

师：请拿出昨天做好的圆柱，并和同桌互相比一比，看看谁用的材料多，你们认为应该怎么比？

师：那圆柱的表面积指什么呢？请摸一摸自己做的圆柱的表面，并说一说。

小结：看来，圆柱的表面积就是圆柱的侧面和两个底面的面积之和。

板书：圆柱的表面积二圆柱的侧面积+两个底面的面积

.计算圆柱的侧面积

师：圆柱的侧面展开是一个什么图形？

师：那么圆柱的侧面积与展开后的长方形的面积是什么关系？

板书：圆柱的侧面积二长方形的面积。

生：可以比一比圆柱的表面积，谁的表面积大也就是用的材料多。

生：圆柱的侧面和两个底面面积加起来就是圆柱的表面积。

生：长方形。

生：它们的大小是一样，圆柱的侧面积就是展开后长方形的面积。

学生自主研究并交流。

通过观察比较圆柱的用料，使学生聚焦比较用料就是比较表面积。根据长方体和正方体表面积的知识经验，学生很容易理解圆柱的表面积就是圆柱的两个底面的面积和圆柱的侧面积之和。

通过动手操作，结合上一节课圆柱展开图的知识铺垫,学生更能

师：现在请你独立研究圆柱侧面的计算方法。

要求：

(1)沿着一条线剪开圆柱的侧面。

(2)思考如何计算圆柱的侧面积。

(3)和同桌讨论你的方法

反馈研究结果。

追问：为什么长方形的长就是底面的周长？长方形的宽就是圆柱的高？

小结：刚才大家用不同的方法发现圆柱的侧面与展开后长方形的关系，发现了圆柱侧面积的计算方法，也就是圆柱的侧面积;底面周长x图。

板书：圆柱的侧面积二圆柱的底而周长X高

3.运用新知解决问题

一顶圆柱形的厨师帽，高30cm，帽顶直径20cm。做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？(得数保留整十数)

师：这一题要求圆柱的侧面积，请你尝试着自己解决，解决以后请和同桌交流你的想法。

集体交流。

(1)你是怎么想的？

(2)你是怎么列式的？

生1：只要测量出这个长方形的长和宽就可以计算圆柱的侧面积了，那么圆柱的侧面积(长方形的面积)二长x

宽

生2：展开后的长方形的长就是圆柱底面的周长，长方形的宽就是圆柱的高。

学生尝试结合圆柱和模型展开图解释，或以水彩笔描绘圆柱的底面周长和高来解释两者之间的关系。

学生独立完成。

S=Ch

5底=Jir2

S总=Sm+S底

帽子的侧面积：3.14x20x30=1884(cm2)

理解圆柱的侧面积就是展开后长方形的面积。

通过学生的自主探究和讨论，聚焦如何计算长方形面积，并在探究中联系圆柱的数据而求出圆柱侧面的面积。

现实生活中关于表面积计算的情况复杂多变，需要根据实际情况进行分析。在情境中，布料一般要大于所算得的数据，所以要求学生根据日常生活经验进行解